Teorier om dobbeltbestemmelse af personlighedsudvikling (tofaktorteorier om personlighedsudvikling) er teorier om børns udvikling, hvilket tyder på, at udvikling bestemmes af to faktorers virkning: arv og miljø.
De første teorier, der talte om faktorerne for personlighedsudvikling, var teorier om nativisme ( R. Descartes [1] , I. Kant [2] ) og empiri ( J. Locke [3] ). Disse teorier er en-faktorielle.
Ifølge nativismens teorier er arvelighed drivkraften bag barnets mentale udvikling. Hovedkarakteristika og personlighedstræk er fastlagt genetisk. Derfor er udvikling en genetisk programmeret proces. Disse teorier omfatter præformation, rekapitulation og modningsteorier.
Empiri, på den anden side, giver den ledende rolle i udviklingen af barnet til den miljømæssige faktor. Selvom der ikke blev stillet spørgsmålstegn ved menneskers genetiske forskelle, mente man, at de ikke kunne bestemme udviklingens love. Det er opdragelse og miljø, ifølge tilhængere af empiri, der gør os til dem, vi er. I psykologi er der to hovedskoler, der har miljøets ledende rolle: associationisme og behaviorisme .
Men i begyndelsen af det XX århundrede. materiale blev akkumuleret, der beviser indflydelsen fra både arvelighed og miljø på barnets udvikling. Det var derfor nødvendigt at skabe nye teorier, der ville løse problemet med de eksisterendes ensidighed. Sådanne teorier er teorier om dobbeltbestemmelse af personlighedsudvikling. I dem er udvikling bestemt af to faktorers virkning på én gang: arv og miljø.
V. Stern skabte teorien om konvergens af to faktorer [4] . Denne teori var baseret på tesen om samspillet mellem arv og miljø i barnets udvikling: udvikling er resultatet af indflydelsen fra interne data - arvelighed og eksterne data - miljøforhold.
Teoriens betydning kan forklares med udtrykket: "Udvikling er bestemt af X-enheder af arvelighed og Y-enheder af miljøet." Det er således tilbage at bestemme den forholdsmæssige størrelse af det bidrag, som arv giver, og som miljøet giver til barnets udvikling.
De vigtigste bestemmelser, der afslører bidraget fra arv og miljø til barnets mentale udvikling:
Ifølge teorien om V. Stern hører den ledende rolle i udviklingen af barnet således til arvelighedsfaktoren, og miljøet påvirker manifestationen af genetisk iboende fakta.
I begyndelsen af det 20. århundrede foreslog Z. Freud sin egen løsning på problemet med samspillet mellem det biologiske og det sociale [5] . Hans koncept ligger til grund for mange moderne teorier om personlighedsudvikling. Hovedideen i teorien om konfrontation mellem to faktorer er begrebet antagonistiske forhold mellem arv og miljø. Med udviklingen fordrives det naturlige i mennesket, og arveligheden undertrykkes af miljøet. Der er med andre ord en konflikt mellem kulturelle, sociale og individuelle drifter. I den interne plan er dette en konflikt af Super-I'et , hvor de sociale normer, der er lært i udviklingsforløbet, præsenteres, og It , der afspejler personlighedens naturlige begyndelse.
I Z. Freuds teori fungerer arvelighed igen som en ledende faktor i barnets udvikling, eftersom mental udvikling er organisk betinget, fast arveligt og kan forekomme uden uddannelse. Derfor fungerer miljøet kun som en barriere i implementeringen af drifter, men kan ikke ændre udviklingsforløbet.
Mental aktivitet er reguleret af to principper - lystprincippet og virkelighedsprincippet. Da det ultimative mål er at opnå nydelse og undgå utilfredshed, er det virkelighedsprincippet, der fungerer som et sæt af normer og regler, der foreskriver at nyde nydelse på en anden måde eller helt opgive denne idé.
For at bevise tofaktorteorier om personlighedsudvikling kan tvillingemetoden, som blev opfundet af V. Stern, bruges. Det var dem, der planlagde at beregne mængden af bidrag, som arv og miljø giver til barnets udvikling. Tvillingmetoden involverer studiet af par af monozygotiske og tveæggede tvillinger ved at sammenligne deres mentale udvikling. Som følge heraf vil en høj korrelation af mentale udviklingsindikatorer være bevis på arvelighedsfaktorens indflydelse, og en lav korrelation vil være bevis for miljøfaktoren. Men talrige data (for eksempel resultaterne af Minnesota-undersøgelsen i 1979 [6] ) vidnede kun om, at barnets udvikling ikke kan forklares med kun to faktorers indflydelse.
Reduktionen af et barns udvikling til faktorer som arvelighed og miljø kunne således ikke stå til granskning. Følgende teorier tog højde for bidraget fra fagets aktivitet og kommunikation med en voksen i barnets udvikling. Disse ideer afspejles i værker af L. S. Vygotsky [7] , A. N. Leontiev [8] , D. B. Elkonin [9] inden for den kulturhistoriske tilgang, i værker af E. Erickson [10] , A. Bandura [11] og andre.