Problembaseret læring er en metode til aktiv interaktion af emnet med det problemrepræsenterede indhold af uddannelse, organiseret af læreren, hvor han slutter sig til de objektive modsætninger af videnskabelig viden og måder at løse dem på, lærer at tænke, kreativt assimilere viden .
Problembaseret læring er en måde at organisere elevernes aktiviteter på, som er baseret på at indhente information ved at løse teoretiske og praktiske problemer i de resulterende problemsituationer.
Et alternativ til problembaseret læring er heuristisk læring .
Problembaseret læring var baseret på ideer fra den amerikanske psykolog, filosof og pædagog John Dewey (1859-1952), som i 1894 grundlagde en eksperimentel skole i Chicago , hvor grundlaget for læring ikke var pensum, men spil og arbejde. . Metoder, teknikker, nye undervisningsprincipper brugt i denne skole blev ikke teoretisk underbygget og formuleret i form af et begreb, men blev udbredt i 20-30'erne af det 20. århundrede. I USSR blev de også brugt og endda betragtet som revolutionære, men i 1932 blev de erklæret en ordning og forbudt.
Skemaet for problembaseret læring præsenteres som en sekvens af procedurer, herunder: opstilling af en læringsproblemopgave af læreren, skabelse af en problemsituation for eleverne; bevidsthed, accept og løsning af det problem, der er opstået, i hvilken proces de mestrer generaliserede måder at tilegne sig ny viden på; anvendelse af disse metoder til at løse specifikke problemsystemer.
En problemsituation er en kognitiv opgave, som er præget af en modsætning mellem den tilgængelige viden, færdigheder, holdninger og kravet.
Teorien proklamerer tesen om behovet for at stimulere den studerendes kreative aktivitet og hjælpe ham i processen med forskningsaktivitet og bestemmer måderne for implementering gennem dannelse og præsentation af undervisningsmateriale på en særlig måde. Grundlaget for teorien er ideen om at bruge elevernes kreative aktivitet ved at stille problemformulerede opgaver og på grund heraf aktivere deres kognitive interesse og i sidste ende al kognitiv aktivitet. Problemsituationer kan skabes på alle stadier af læringsprocessen: under forklaring, konsolidering, kontrol.
En problematisk opgave er en opgave af kreativ karakter, der kræver, at eleverne er meget proaktive i deres vurderinger, for at søge efter tidligere uafprøvede løsninger. Det er et middel til at skabe en problemsituation. I modsætning til en almindelig opgave er det ikke blot en beskrivelse af en situation, bestående af en beskrivelse af de data, der udgør problemets tilstand og en angivelse af det ukendte, som bør afsløres på baggrund af disse forhold. Et eksempel på en problematisk opgave kan være opgaver til at etablere årsag-virkning-sammenhænge, at bestemme kontinuiteten mellem fakta, at identificere graden af progressivitet af et fænomen mv.
Fordele ved problembaseret læring:
Ulemper ved problembaseret læring:
Problembaseret læring er læring, hvor læreren, afhængigt af viden om tænkningens udviklingsmønstre, anvender særlige pædagogiske redskaber til at arbejde med dannelsen af elevernes mentale evner og kognitive behov i læringsprocessen.
1) studerendes assimilering af et system af viden og metoder til mental praktisk aktivitet;
2) udvikling af kognitiv aktivitet og kreative evner hos elever;
3) at fremme færdighederne til kreativ assimilering af viden;
4) at fremme færdighederne til kreativ anvendelse af viden og evnen til at løse uddannelsesmæssige problemer;
5) dannelse og akkumulering af erfaring i kreativ aktivitet.
En lærers aktivitet i problembaseret læring består i at forklare indholdet af de mest komplekse begreber, systematisk skabe problemsituationer, kommunikere fakta til eleverne og organisere deres pædagogiske og kognitive aktiviteter på en sådan måde, at baseret på faktaanalyse, eleverne drager selvstændigt konklusioner og generaliseringer.
Som et resultat udvikler eleverne:
1) færdigheder i mentale operationer og handlinger;
2) vidensoverførselsfærdigheder mv.
Der er en vis rækkefølge af stadier af produktiv kognitiv aktivitet hos en person i en problemsituation:
1) fremkomsten af en problemsituation;
2) problematisk situation;
3) at forstå essensen af vanskeligheden og stille problemet;
4) søge efter måder at løse det på ved at gætte, fremsætte en hypotese og underbygge den;
5) bevis for hypotesen;
6) kontrol af korrektheden af problemløsning.
Der er flere typer problemsituationer:
1) den første type - en problemsituation opstår, hvis eleverne ikke ved, hvordan de skal løse problemet;
2) den anden type - en problemsituation opstår, når eleverne møder behovet for at bruge tidligere erhvervet viden under nye forhold;
3) den tredje type - en problematisk situation opstår, hvis der er en modsætning mellem den teoretisk mulige måde at løse problemet på og den praktiske uigennemførlighed af den valgte metode;
4) den fjerde type - en problemsituation opstår, når der er modsætninger mellem det praktisk opnåede resultat og elevernes manglende viden til teoretisk begrundelse.
Der er følgende metoder, der anvendes i problembaseret læring (metodesystemet af M. N. Skatkin og I. Ya. Lerner):
1) forklarende metode - består af et system af teknikker, herunder lærerens kommunikation og generalisering af fakta i en given videnskab, deres beskrivelse og forklaring;
2) den reproduktive metode - bruges til at forstå assimilering af teoretisk viden, til at bearbejde færdigheder og evner, til at huske undervisningsmateriale osv.;
3) praktisk metode - er en kombination af teknikker til behandling af færdigheder i praktiske handlinger til fremstilling af genstande, deres behandling for at forbedre, involverer aktiviteter relateret til teknisk modellering og design;
4) delvis søgningsmetode - er en kombination af elevens opfattelse af lærerens forklaringer med sin egen søgeaktivitet for udførelse af arbejde, der kræver selvstændig passage af alle stadier af den kognitive proces;
5) forskningsmetode - repræsenterer mentale handlinger til at formulere et problem og finde måder at løse det på.