Projektmetoden er en måde at nå et didaktisk mål gennem en detaljeret udvikling af en problemstilling (teknologi), som skal ende med et meget reelt, håndgribeligt praktisk resultat, udformet på den ene eller anden måde (Prof. E. S. Polat ); dette er et sæt teknikker, elevers handlinger i deres specifikke rækkefølge for at nå opgaven - løsning af et problem , der er personligt vigtigt for eleverne og designet i form af et slutprodukt.
Hovedformålet med projektmetoden er at give de studerende mulighed for selvstændigt at tilegne sig viden i processen med at løse praktiske problemstillinger eller problemstillinger, der kræver integration af viden fra forskellige fagområder. Hvis vi taler om projektmetoden som en pædagogisk teknologi, så involverer denne teknologi en kombination af forskning, søgning, problemmetoder, kreative i naturen. Læreren inden for projektets rammer tildeles rollen som udvikler, koordinator, ekspert, konsulent.
Det vil sige, at projektmetoden bygger på udvikling af elevernes kognitive færdigheder, evnen til selvstændigt at konstruere deres viden, navigere i informationsrummet og udvikle kritisk og kreativ tænkning.
Projektmetoden, der er udviklet i første halvdel af det 20. århundrede på baggrund af John Deweys pragmatiske pædagogik , er ved at blive særlig relevant i det moderne informationssamfund. Projektmetoden er ikke ny i verdenspædagogikken : den begyndte at blive brugt i undervisningspraksis meget tidligere end udgivelsen af den velkendte artikel af den amerikanske lærer W. Kilpatrick "The project method" ( 1918 ), hvori han definerede dette koncept som "en plan udført fra hjertet." I Rusland var projektmetoden kendt allerede i 1905 . Under ledelse af S. T. Shatsky arbejdede en gruppe russiske lærere på at introducere denne metode i pædagogisk praksis. Efter revolutionen blev projektmetoden brugt i skoler på personlige ordrer fra N. K. Krupskaya . I 1931 blev projektmetoden ved et dekret fra Centralkomiteen for Bolsjevikkernes Kommunistiske Parti dømt som fremmed for den sovjetiske skole og blev først brugt i slutningen af 1980'erne.
Projektmetoden bliver bredt introduceret i pædagogisk praksis i Rusland på grund af indførelsen af de føderale statslige uddannelsesstandarder for almen uddannelse (anden generations standarder). Projekter kan være individuelle og gruppe, lokale og telekommunikation . I sidstnævnte tilfælde kan en gruppe praktikanter arbejde på et projekt på internettet, mens de er geografisk adskilt. Ethvert projekt kan dog have en hjemmeside, der afspejler fremskridtene i arbejdet med det. Opgaven for uddannelsesprojektet, hvis resultater præsenteres i form af en hjemmeside, er at besvare det problematiske spørgsmål om projektet og udførligt fremhæve fremskridtene af dets modtagelse, det vil sige selve undersøgelsen. Det teoretiske grundlag for implementeringen af projektmetoden i Rusland blev udviklet i værker af E. S. Polat .
Hovedmålet med ethvert projekt er dannelsen af forskellige nøglekompetencer , som i moderne pædagogik forstås som komplekse personlighedstræk, herunder indbyrdes forbundne viden, færdigheder, værdier samt viljen til at mobilisere dem i en nødvendig situation.
I processen med projektaktiviteter dannes følgende kompetencer:
Sådan starter du en liste over arbejdsmetoder til at oprette et projekt:
Og så videre.