Logopsykologi er en gren af specialpsykologi, der studerer de psykologiske karakteristika hos mennesker med forskellige taleforstyrrelser , samt mulige muligheder for brug af psykologiske teknologier i komplekst korrektionsarbejde for at overvinde taleforstyrrelser.
Logopsykologi studerer årsager, mekanismer, symptomer , struktur af forstyrrelser i de kognitive, emotionelle-viljemæssige sfærer, såvel som interpersonelle forhold mellem børn med taleudviklingsforstyrrelser.
Undersøgelsesobjektet er bestemt af det faktum, at der med forskellige taleforstyrrelser også er forskellige træk ved den mentale proces , tilstande og egenskaber, der skal tages i betragtning i korrektivt og psykologisk og pædagogisk arbejde. Målet med logopsykologi er at hjælpe mennesker med forskellige former for taleforstyrrelser i vellykket socialisering.
Som en anvendt disciplin udviklede logopsykologien sig inden for rammerne af logopædi . Logopsykologi er også forbundet med andre videnskaber. Da for at være engageret i korrektion og forebyggelse af taleforstyrrelser samt for omfattende indflydelse på personligheden, er det nødvendigt at kende symptomerne på taleforstyrrelser, deres ætiologi, mekanismer, forholdet mellem tale og ikke-tale symptomer i strukturen af taleforstyrrelser.
Psykologisk og pædagogisk forskning viser overbevisende den vigtige rolle, kommunikation med jævnaldrende spiller i udformningen af barnets personlighed og dets forhold til andre børn (T. A. Markova, V. G. Nechaeva, A. P. Usova). Afbrydelse af kommunikation og den negative følelsesmæssige tilstand forbundet med den fører ofte til dannelsen af interpersonelle relationer (E. A. Arkin, L. I. Bozhovich, R. E. Barabanov, etc.).
Problemet med børns interaktion i en gruppe er ikke blevet undersøgt nok, tilstedeværelsen af en talefejl har en negativ indvirkning på dannelsen af barnets personlighed og dets forhold til andre. Egenskaberne ved sådanne børns interaktion dannes specifikt i forbindelse med ejendommelighederne ved deres personlige udvikling.
Taleforstyrrelser påvirker arten af barnets forhold til andre, dannelsen af dets selvbevidsthed og selvværd . Ved at studere funktionerne i udviklingen af førskolebørn med generel underudvikling af tale bemærker O. A. Slinko, at manglen på dannelse af kommunikationsmidler kan være hovedårsagen til ugunstige forhold i en jævnaldrende gruppe. Personligheden hos børn med talepatologi er dannet under forhold med en ejendommelig udvikling på grund af en eksisterende defekt.
Den rettidige udvikling af tale er en af hovedbetingelserne for barnets normale mentale udvikling. Forsinkelsen i manifestationen af verbal kommunikation, dårligt ordforråd og andre krænkelser afspejles i dannelsen af selvbevidsthed og selvværd hos barnet. [2]
Afhængigt af niveauet af kommunikationsforstyrrelser og graden af oplevelse af talefejlen blev førskolebørn med generel underudvikling af tale fra Chirkina G.V. opdelt i tre grupper. Børn i den første gruppe demonstrerer ikke oplevelsen af en talefejl, de har ikke vanskeligheder med talekontakt. De interagerer aktivt med voksne og jævnaldrende, bruger i vid udstrækning non-verbale kommunikationsmidler . [1] De indgår i kommunikation og opretholder en dialog, henvender sig ofte til hinanden med spørgsmål, kommentarer og opmuntrende udtalelser. [3]
Børn i den anden gruppe har nogle vanskeligheder med at etablere kontakt med andre, de søger ikke at kommunikere, de forsøger at besvare spørgsmål i enstavelser , undgå situationer, der kræver brug af tale, ty til ikke-verbale kommunikationsmidler i spillet, og demonstrere moderate oplevelser af defekten. [1] Børn i denne gruppe viser sjældent initiativ i kommunikationen. Men når de henvender sig til dem, kan de opretholde kommunikationen . Hvis samtaleemnet eller situationen forårsager en følelsesmæssig reaktion, børn er aktive, støt den kommunikation, de har påbegyndt. Kommunikationspartneres opfordringer reageres oftere med praktiske handlinger end verbalt. Kommenter aktivt deres handlinger og en partners handlinger. I kommunikationen bruges hovedsageligt dialogcyklussen. [3] Børn i den tredje gruppe har talenegativisme , som kommer til udtryk i afvisningen af at kommunikere, isolation, aggressivitet, lavt selvværd. Børn undgår kommunikation med voksne og jævnaldrende. [1] Børn i denne gruppe er sjældent initiativtagerne til kommunikation. De foretrækker at indgå i kommunikation med en voksen frem for med en jævnaldrende. Børn forbliver ligeglade med kommunikationspartneres forsøg på at involvere dem i fælles aktiviteter, støtter ikke den igangsatte kommunikation. Børn henvender sig sjældent til deres jævnaldrende med anmodninger eller forsøg på at diskutere, den hyppigst anvendte type udsagn var et spørgsmål henvendt til en voksen eller et uadresseret spørgsmål. Børn i denne gruppe foretrækker at handle stille, ofte uden at tage hensyn til situationens non-verbale kontekst. Børn skaber konfliktsituationer, er aktivt involveret i konflikter, der er opstået mellem andre børn. [3]