De Forenede Nationers andet millenniumudviklingsmål er at opnå universel grundskoleuddannelse , nemlig "at sikre, at inden 2015 vil børn overalt, både drenge og piger, være i stand til at gennemføre et fuldt kursus af grundskoleuddannelse". I øjeblikket går mere end 100 millioner børn i skolealderen rundt om i verden ikke i skole. De fleste af dem bor i regionen syd for Sahara og Sydasien . Piger er dog mest sårbare over for diskrimination, når de får adgang til uddannelse, efter de når skolealderen. Der er gjort store fremskridt siden ratificeringen af millenniumudviklingsmålene . Ja, Kina, Chile , Cuba , Singapore og Sri Lanka er eksempler på udviklingslande, der med succes har gennemført deres kampagne for at opnå universel grundskoleuddannelse. Sådanne vellykkede eksempler kunne følges af mange nødlidende lande. Således vil flere og flere lande gradvist slutte sig til listen over dem, der med succes har nået målet om at opnå universel grundskoleuddannelse.
Adgang til uddannelse og skolegang er faktorer, der bestemmer fremskridtene i skolegangen blandt børn. Deltagelse på uddannelsesinstitutioner bidrager til effektiviteten af uddannelsesprocessen: Manglende adgang til uddannelse kan være yderst skadelig. I en undersøgelse udført for at evaluere forholdet mellem skoledeltagelse og uddannelsespræstationer fandt forskerne, at deltagelse i mindre end 100 % af klasserne førte til nedsat uddannelsesmæssig præstation (Kon). Når børn har mulighed for at gå i skole, er der større sandsynlighed for, at de får en uddannelse og efterfølgende får en økonomisk stabil fremtid. "Indkomsten for dem, der ikke fuldførte en ungdomsuddannelse, er den laveste med omkring 19.000 USD om året i perioden 1999. Dette er kun 2.000 USD mere end fattigdomsniveauet for en familie på fire. Gymnasieuddannede uden specialuddannelse tjener i gennemsnit $26.000 om året” (Heyer). Uddannelse er en investering i fremtiden, og der er tegn på, at uregelmæssig skolegang reducerer effektiviteten af uddannelsesprocessen og efterfølgende børns chancer for en succesfuld fremtid. Der er mange årsager til manglende adgang til uddannelse og manglende deltagelse i skoler, men de vigtigste er beliggenhed, ulighed mellem kønnene og udgifter til uddannelse.
Beliggenhed har en negativ indvirkning på børns adgang til grundskoleuddannelse. I visse områder af verden er det særligt svært for børn at gå i skole. For eksempel i højlandet i Indien forårsager syv måneders dårlige vejrforhold uregelmæssig skolegang og tvang børn til at blive hjemme (Postiglioni). I sådanne fjerntliggende områder fører utilstrækkelig finansiering til skoler til lavere tilstedeværelsesrater, samtidig med at der skabes et uønsket og upålideligt læringsmiljø. I 1996 rapporterede det almindelige regnskabskontor (GBKU) , at der var dårlige forhold i mange dele af landet. Således havde én ud af to landskoler mindst én defekt i strukturen af uddannelsesprocessen eller i transportsystemet (Lawrence). I et område var problemet med lavt skolegang et lille antal beboere, i et andet område tværtimod en stor befolkningstilvækst. På grund af befolkningstilvækst har mange byskoler udvidet deres grænser og skabt et mere sofistikeret transportsystem. "I mere end 50 år har USA erstattet små nabolagsskoler med større i mindre befolkede områder. Andelen af børn, der går eller cykler til skole, er faldet markant i denne periode” (Schlossberg). Der er grund til at tro, at skolens afsides beliggenhed påvirker dens tilstedeværelse, eller endda dens fravær. I en undersøgelse for at etablere en forbindelse mellem beliggenhed (fjerntliggende beliggenhed) og skolegang i Mali rapporterede omkring halvdelen af landsbyerne, at skolen var for langt væk til at deltage (Birdsall). Hvorvidt der er flere folkeskoler til rådighed i landdistrikter end i byområder, diskuteres stadig, da forskellige situationer overvejes afhængigt af geografisk placering. I en undersøgelse foretaget for at undersøge forholdet mellem placering og skolegang i Argentina og Panama fandt forskere ud af, at det at bo i en by havde en positiv effekt på skolegang (De Vaux), men en undersøgelse udført på en statsskole i Louisiana viste, at skoler med den laveste procentdel af fremmødet er placeret i storbyområderne (Muni). En mere detaljeret undersøgelse er nødvendig for at bestemme den særlige indvirkning af geografisk placering på fremmøde. Det er dog ligegyldigt, hvor du bor, da der er grund til at tro, at placeringen under alle omstændigheder påvirker tilgængeligheden af uddannelse og skolegang.
Ulighed mellem kønnene påvirker også adgangen til uddannelse og skolegang negativt. Selvom problemet måske ikke er så indlysende i dag, har kønsforskelle i uddannelse været et omstridt spørgsmål i lang tid. Mange investeringer i 1900-tallet, der havde til formål at forbedre kvinders uddannelse , var rettet mod at fjerne kønsdiskrimination i grundskolen i udviklingslandene (Doud). I dag er der en kønsforskel i uddannelse. I 25 lande er procentdelen af drenge, der er indskrevet i gymnasiet, 10 % eller mere højere end piger, og i fem lande: Indien , Nepal , Togo , Tyrkiet og Yemen er forskellen i procent mere end 20 %. Diskriminationen er størst i Sydasien , hvor 52 % af drengene og kun 33 % af pigerne er indskrevet i skoler; den procentvise forskel er 10 %. Skoletilmeldingen er lav for både drenge og piger i Afrika syd for Sahara med en procentdel på kun 27 % og 22 %. Pigers tilmeldingstal er tilsvarende lavere (Douglas). Det er almindeligt kendt, at piger er mere tilbøjelige til at blive diskrimineret i grundskolen, især i mindre udviklede lande af religiøse og kulturelle årsager, men der er ikke meget bevis for dette. Der er dog grunde til at tro, at der eksisterer ulighed mellem kønnene i uddannelse. I dag dropper omkring 78 % af pigerne ud af skolen sammenlignet med 48 % af drengene (Douglas). Kønsmæssig ulighed blandt børn fortsætter med at påvirke adgangen til uddannelse og skolegang.
Udgifterne til uddannelse er en af årsagerne til utilgængeligheden af grunduddannelse og manglende skolegang. For eksempel vælger cirka 121 millioner børn i skolealderen at arbejde på marken eller hjemme i stedet for at gå i skole ( UNICEF ). For mange familier, der bor i udviklingslande , er de økonomiske fordele for primær uddannelse utilstrækkelige til at opveje omkostningerne ved at gå på en uddannelsesinstitution. Selvom omkostningerne ved at gå på en skole bestemmes af uddannelsesstrukturer, kan studieafgifterne være for høje, især for familier med lav indkomst. I landdistrikterne i Kina bruger hver familie en tredjedel af deres indkomst til uddannelse af deres barn. Nogle gange er udgifterne til uddannelse så høje, at familien ikke er i stand til at betale for deres børns uddannelse, selvom situationen ifølge statistikker er anderledes. "I Kina går 108,1 millioner børn i grundskoler, og frafaldet udgør ikke mere end 1 %. Eksperter sætter dog spørgsmålstegn ved disse data, da frafaldsprocenterne er meget højere i landdistrikterne” (Peverly). Selvom forholdet mellem studieafgifter og skolegang stadig ikke er tilstrækkeligt klart (Peverly), er der tegn på, at udgifterne til uddannelse er en faktor i børns adgang til grundskole og skolegang.
I udviklingslande rundt om i verden er uddannelsessammenhængen ikke karakteriseret ved et ensproget miljø, men snarere af et flersproget miljø. Oftest er børn indskrevet i grundskoler, hvor undervisningssproget (LL) ikke er modersmålet , men statssproget eller det dominerende sprog i samfundet. Forskning rundt om i verden vidner om vigtigheden af atomvåben i børns uddannelse. Ifølge Mehrotra (1988) "I et miljø, hvor forældre er analfabeter ... hvis undervisningssproget ikke er det, der tales derhjemme, er indlæringsproblemer under forhold præget af fattigdom uløselige, og chancerne for at droppe ud af skolen stiger tilsvarende. I denne sammenhæng er betingelserne for akademisk succes klare: modersmål blev brugt som undervisningssprog på det primære niveau i alle klassetrin. …Den mest detaljerede undersøgelse viser, at elever lærer at læse hurtigere, når de bliver undervist på deres modersmål. For det andet lærer elever, der har lært at læse på deres førstesprog, at læse på deres andetsprog hurtigere end dem, der oprindeligt lærte at læse på deres andetsprog. For det tredje, hvad angår akademiske præstationer, forstår elever, der bliver lært at læse på deres modersmål, tingene meget hurtigere."
Uddannelse er en nøglefaktor i løsningen af fattigdomsproblemet . Uddannelse giver flere jobmuligheder, hæver indkomstniveauet og forbedrer mødres og børns helbredsforhold.
På områder, hvor der gøres fremskridt med hensyn til adgang til uddannelse, skolegang og uddannelseskvalitet, sker der også ændringer i at begrænse spredningen af hiv / aids og forbedre forhold, der er befordrende for hele samfundets sundhed. Faktisk har børn med uddannede mødre 50 % chance for at overleve den kritiske alder på fem. Uddannelse forbedrer ikke kun individets og hele familiens sundhed, men også hele samfundets sundhed. Lande med stærke uddannelsessystemer har lavere kriminalitet , højere økonomisk vækst og bedre velfærdssystemer.
"Der er omkring 300 millioner kronisk sultne børn i verden. Af disse er hundrede millioner ikke i skole, og to tredjedele af det antal er piger. Formlen for at løse World Food Programs skolemadsproblem er enkel: Mad vil tiltrække børn til skole. Uddannelse udvider sine grænser for at hjælpe med at løfte familier ud af fattigdom." Den eneste succesrige måde at få børn til at gå i skole regelmæssigt er gennem skolefodringsprogrammer. Mange forskellige organisationer finansierer skolefodringsprogrammer, herunder Verdensfødevareprogrammet og Verdensbanken . Ideen bag Skolefoderprogrammet er, at skolerne skal sørge for måltider til børn i håbet om, at dette vil tilskynde dem til at gå i skole regelmæssigt. Skolemadsprogrammer har været en stor succes, da deltagelsesprocenten ikke kun er steget, men i områder, hvor der er mangel på mad, og underernæring er udbredt, er skolemad til børn blevet en vigtig "kilde" til mad. Skolemad har ført til større koncentration i klasseværelset og forbedret adfærd i skolen. En anden fordel ved skolefodringsprogrammer er muligheden for at tage måltider med hjem. Af økonomiske årsager, behovet for at passe en ældre slægtning eller et af familiemedlemmerne med hiv , eller på grund af den kulturelle tradition, at en forælder ikke skal sende sit barn (især en pige) i skole, muligheden for at tage en del med hjem. af mad er et incitament til at sende børn i skole, ikke arbejde.
Organisationen ser uddannelse som en grundlæggende menneskeret. Den opfordrer mennesker og samfundsgrupper til at lægge offentligt pres på regeringer og det internationale samfund for at garantere gratis, obligatorisk offentlig uddannelse for alle børn . Det samler store ikke-statslige organisationer og fagforeninger af pædagoger i over 120 lande for at arbejde sammen om et projekt for at opnå universel grundskoleuddannelse.
Projektet Retten til Uddannelse har til formål at mobilisere samfundet og forstå juridisk ansvar med fokus på de udfordringer, der er forbundet med retten til uddannelse. For at sikre aktivisters og underviseres relevans og samarbejdsaktion, udfører dette projekt sammenlignende forskning for at øge bevidstheden om spørgsmålet om retten til uddannelse.
UNICEF ( De Forenede Nationers Børnefond ) mener, at i betragtning af uddannelse som en grundlæggende menneskerettighed, er det nødvendigt at være opmærksom på spørgsmålet om forskelsbehandling i vores samfund, især på ulighed mellem kønnene. For at hjælpe børn, der er mest sårbare over for diskrimination, bruger fonden innovative programmer og initiativer. I samarbejde med lokale, nationale og internationale partnere hjælper UNICEF med at nå millenniumudviklingsmål 2 inden 2015.
Organisationen er en sammenslutning af 12 organisationer dedikeret til at bekæmpe fattigdom og relaterede uretfærdigheder rundt om i verden. Oxfam arbejder med almindelige borgere over hele verden for at sikre, at alle mennesker har adgang til grundlæggende menneskerettigheder, herunder uddannelse.
Organisationen ser uddannelse som en måde, hvorpå folk kan undslippe fattigdom. Medlemmer af organisationen kører en kampagne kaldet "Rewrite the Future" for at opmuntre amerikanske borgere med magt og rigdom til at tale imod uretfærdighed i uddannelsessystemer rundt om i verden. Red Barnet arbejder også på uddannelsesprogrammer i 30 lande rundt om i verden.
Den amerikanske regeringsorganisation har frivillige i 75 lande. Mange af disse frivillige arbejder som lærere i landdistrikter eller arbejder for at forbedre adgangen til uddannelse i de områder, hvor de bor.
UNESCO arbejder for at forbedre adgangen til uddannelse gennem projekter, anbefalinger, udvikling af institutionelle strukturer og etablering af de nødvendige kontakter. UNESCO Campaign for Universal Education 2015 er drivkraften bag hele UNESCOs arbejde på uddannelsesområdet til dato.
Organisationen yder økonomisk og teknisk bistand til udviklingslande. Lån og tilskud fra Verdensbanken er hoveddelen af finansieringen af uddannelsesprojekter rundt om i verden, ikke begrænset til skolefodringsprogrammer .
Organisationen leverer mad til de områder, der har størst behov for det, og er også en af hovedsponsorerne af skolefodringsprogrammer.
Organisationen kører en kampagne kaldet "Education for Rural People", hvorigennem de garanterer adgang til uddannelse for landbefolkningen og ser det som nøglen til fattigdomsbekæmpelse, fødevaresikkerhed og bæredygtig udvikling.
Organisationen er et knudepunkt for organisationer, der beskæftiger sig med vitamin- og mineralmangel. WHO samarbejder med andre internationale organisationer om at køre skolefodringsprogrammer.
Teaching for Americans-programmet er designet til at adressere diskrimination i det amerikanske uddannelsessystem ved at placere højt kvalificerede universitetskandidater i skoler i en toårig periode under ledelse af menneskelige ressourcer i et forsøg på at gøre dem til fortalere for uddannelsesreformer i USA.
Programmet er en kampagne, der skal give amerikanske unge mulighed for at stå frem og tale imod uligheder i det amerikanske uddannelsessystem og kræve forandring gennem politisk aktivisme.
Organisationen støtter gymnasieelever med højt potentiale, men fra familier med lav indkomst til at dygtiggøre sig i skolen og giver samtidig universitetsstuderende mulighed for at forfølge en karriere inden for uddannelse. Det er et seks ugers "student-teach-student" sommerpensum, der afholdes i over 30 stater i USA .