| Akademisk Højskole | |
|---|---|
| Grundlagt | 1992 |
| Direktør | Pavel Anatolievich Shmakov |
| Type | skole |
| Adresse | Rusland :Kazan,Republikken Tatarstan,Kavi Najmi street, 18 |
Academic College er en kommunal omfattende skole ved Kazan University .
Valentina Sochneva i 1972 oprettede en af de ældste årlige specialiserede sommerskoler i Rusland "Kvant" . Omkring Sochneva var der en kreds af mennesker, der arbejdede med skolebørn i mange år. Active quants skabte forfatterskoler på Kazan University - i 1990 den Eksperimentelle Lyceum School og i 1992 - den Academic College.
Den kommunale grundskole "Academic College" (AK) ved Kazan Universitet havde oprindeligt kun 10. og 11. klasser, derefter dukkede den 9. forberedende (aften) op, og siden 1997 er den 8., men allerede i dagtimerne, blevet rekrutteret. Omkring 100 personer studerer på dagafdelingen, 150 på aftenafdelingen.Der afholdes konstant videnskabelige konferencer, der samler op til fem hundrede mennesker om året [1] . Forfatteren af ideen om skolen og dens direktør er Pavel Shmakov .
AK bliver Årets Skole i Rusland 93 og 95, en føderal eksperimentel platform, en prisvinder af den all-russiske konkurrence "Author's School" [2] , en tilknyttet skole af UNESCO [3] .
Litteraturlærer Vladimir Kravtsov mener, at et barn kun bør kontaktes gennem sit arbejde. Så fandt lektionen sted, hvis der var et udbrud, blev der gjort en lille opdagelse. Så kræves der også opdagelser fra studerende, uanset om de er humanister eller naturforskere [4] . Eleverne bevæger sig frit i det pædagogiske rum og bestiller undervisning til sig selv. Skolens "menu" omfatter et dusin fremmedsprog. Børn selv kommer med test til skoleansøgere, udgiver deres egne aviser, bøger, almanakker, organiserer intellektuelle festivaler og fora, tager på forretningsrejser i udlandet. Tidsplanen er på væggen, men som det var tilfældet på Alexander Neills Summerhill School , er det obligatorisk for lærere og byinspektører [5] .
Professor Natalya Postalyuk, en af forfatterne til konceptet om en skole for intellektuelt entusiastiske, mener, at udviklingsniveauet, begavelsen selvfølgelig kan testes, måles, men det handler om noget andet. I den almindeligt accepterede psykologiske terminologi udpegede ingen kategorien af entusiastiske børn; Pavel Shmakov var den første, der intuitivt gjorde dette. Til dette modtog AK en bevilling fra Soros Fonden. Skolebørns motivationssfære er ofte slet ikke udviklet: Der er ingen interesser og prioriteter. Og hvis der er en interesse - for jernstykker, for radio, helt uden relation til læring, kan den udvikles og et kognitivt motiv kan indgå i det, de kan integreres, og dette vil ikke blive påtvunget, men den naturlige udvikling af barnet ud fra dets naturlige tilbøjeligheder. I AC på KSU dannes en kognitiv interesse på baggrund af en række interesseområder: her er en motorcyklistfan, der slet ikke vil studere ... Shmakov finder en åndsslægt for ham i teknologiens verden, sammen vil de begynde at løse problemet med at øge hastigheden på en motorcykel – og processen er begyndt. To eller tre år senere, en anden person.
Fra professor Emilia Taysinas synspunkt, som underviste på AC, er frihed og kreativitet en persons generiske egenskaber. At returnere frihed til en person betyder at give ham den generiske evne til kreativitet tilbage. Forestillingen om, at en passioneret og begavet person er umiddelbart synlig er en myte. Barnet har måske ikke et sangvinsk temperament, det kan være en sårbar melankoliker. Hvis du ikke ser på det i lang tid og velvilligt, vil du ikke bemærke nogen særlige bevægelser af sjælen i det. Og hvis der er et barskt, overvældende miljø omkring, vil han heller aldrig åbne op. Og en kolerisk person kan slå sig løs, krølle sammen fra den første fiasko. For at bringe barnets indre gaver op til overfladen, må man observere det nøje og samarbejde med det. Og hvis et barn allerede viser denne aktivitet i en interesse for verden, mennesker, sig selv, er dette en meget stærk løftestang for udvikling: selvom barnet er svært, gør dette det muligt at socialisere ham. En sådan pædagogisk manøvre blev valgt meget kompetent. Og holdet var forpligtet til denne idé. Men de, der tjekkede AK'en på KSU, mente, at hvis de ikke umiddelbart så et højt intelligensniveau, var der ingen grund til at tale om talent. Og de kunne ikke se det, for de så ikke nøje efter [6] .
Nøglen til at forstå ledelseseksperimentet, set fra Anna Ondrina, vicedirektør for forskning, ligger i titlen - "Professionel kultur af skoleledelse som et komplekst, socialt organiseret objekt". Hovedprincippet i ledelsen af AC er princippet om at kombinere begreberne frihed og ansvar. Hvis folk får meget, så har de moralsk ret til at bede om meget.
De fleste af de aktuelt vedtagne skoleledelsessystemer er en "indhentning" af foranstaltninger, der er i stand til at reagere på begivenheder, der allerede finder sted. Derfor er en sådan ledelse kendetegnet ved rigiditet, der dræber initiativet, uforanderligheden og er fokuseret på at fungere, og ikke på en langsigtet vision. Det gælder også mange skoler, der anses for at være "nyskabende". Men eksperimentering og innovation alene skaber ikke en kulturel kontekst. Selv inden for rammerne af én skole er der som regel ikke et enkelt kulturelt rum, et system af overbevisninger, holdninger og værdier, der ville blive accepteret af flertallet af deltagere i uddannelsesprocessen, ville gøre ligesindede lærere ude. af de enkelte lærere. Skolens ledelsesstruktur bør have forudsigelighed, fleksibilitet og variabilitet. Så bliver dens hovedopgave ikke "ledelse", men forståelsen af adfærds- og bevægelsesmønstrene for fællesskabets partikler forenet inden for dets mure.
Skolens personale er kreative mennesker, der ikke rigtig er villige til at udføre rutinemæssigt kontor- og administrativt arbejde. Men du skal. Sådan opstår fænomenet "rolle multifunktionalitet". En person spiller forskellige roller. I den ene er han leder, i en anden er han skaberen af projektet, i den tredje er han en performer. Takket være denne tilgang dannes grundlaget for fremkomsten af "mellemledelse": alle er ledere og ledere inden for sit felt. Disse er ikke formelle udnævnte. Deres arbejde er baseret på kreative forbindelser. Hvor en person forstår, hvad der skal gøres og tager ansvar, kan han endda tale hårdere med kolleger, forsvare sin forståelse. Men han er forpligtet til omhyggeligt at lytte til meningerne fra mennesker, der er mindre kompetente, men mere fri for stereotyper på dette område. Med et sådant system er praksis med godkendelser ret kompliceret. For hvis nogen er imod, så bliver beslutningen ikke truffet. Så vi bliver nødt til at lede efter en anden løsning på problemet. En mulighed, ikke et kompromis. Energi- og omkostningerne pr. indbygger er ret høje her. Men jo højere bidrag hvert teammedlem har til skoleledelsen, jo mere produktiv og berettiget er den innovative søgning [7] .
En stor gruppe KSU-lærere skrev et brev til Tatarstans præsident om vigtigheden af at skabe en kostskole i republikkens hovedstad for intellektuelt entusiastiske børn, der bor uden for Kazan. Mintimer Shaimiev støttede dette forslag. I 1996 blev dekret fra republikkens regering udstedt nr. 721 - for at åbne en kostskole for talentfulde landbørn på Academic College i centrum af Kazan. Kamil Iskhakov, lederen af Kazans administration, talte imod. I sine "Forslag og kommentarer" skrev han: "For at arbejde med begavede elever fra landdistrikter bør spørgsmålet om at åbne en kostskole under Undervisningsministeriet i Republikken Tatarstan med finansiering fra det republikanske budget overvejes." I seks måneder ventede kollegiet på, at bekendtgørelsen træder i kraft. I december rejste direktøren dette spørgsmål for anden gang, og en måned senere kom der et tilsyn i byens undervisningsafdeling, som varede indtil sommeren 1997. Resultatet - 3. juli Shmakov fjernet fra arbejde. Dette var den første alvorlige konflikt med embedsmænd, som resulterede i en langvarig krig. På det tidspunkt var universitetsstuderende bare heldige. Dagen før var fyrene sammen med instruktøren til det internationale symposium "Education in the Third Millennium" i Østrig, hvor Shmakov mødte Hillary Clinton. Mødet viste sig at være meget aktuelt: der kom mange telegrammer til støtte for kollegiet, herunder fra den amerikanske præsidents kontor. Det reddede kollegiet. Shmakov blev genindsat, undskyldte, og skolen fik en lille gammel bygning i byens centrum. Dermed er kollegiet blevet den mest centrale skole i Kazan. Men i 1998 blev hele den pædagogiske ledelse af byen og republikken fuldstændig udskiftet: lederen af byafdelingen, undervisningsministeren, hans første stedfortræder [8] . Dekretet fra lederen af administrationen af Kazan "Om ændring af netværket af uddannelsesinstitutioner for det akademiske år 1999-2000" blev udstedt. Ifølge dette dokument blev det besluttet at "fusionere" Akademisk Højskole og skolen ved Det Fysiske Fakultet i KSU til én uddannelsesinstitution kaldet Lyceum N 33. De lærere, der underskrev et officielt afslag på at arbejde under Shmakovs vejledning, skulle tages med på personalet i det nye lyceum. Ulovligheden af denne beslutning ligger i det faktum, at fusionen af to skoler ifølge civilloven ikke kaldes likvidation, men reorganisering, og i dette tilfælde har ingen ret til at afskedige lærere [9] .
Fra 2000 til 2004 i Akademisk Højskoles tidligere bygning på gaden. Kavi Najmi 18 var Lyceum 33, som i 2004 blev omdøbt til Lyceum opkaldt efter N.I. Lobachevsky ved Kazan University [10] I sommeren 2013 blev Lobachevsky Lyceum ved KFU likvideret [11] Den 15. maj 2013 blev dekret af den Eksekutivkomiteen for byen Kazan blev underskrevet. Kazan №4402 ved åbningen fra 1. august 2013 af Specialized Olympiad-Scientific Center (kostskole) "SUN" i bygningen, hvor fra 1992 til 2000 Academic College ved KSU var befinde sig. [12]
Filosofilærer ved Kazan State Pedagogical University Professor Emilia Taysina siger om AK-kandidater: "Det er ikke bange børn, der er i stand til at tænke ud af boksen og frit udtrykke deres egen mening. … fremtidens mennesker dannes her, en generation uden frygt” [4] .
Denis Osokin er en russisk prosaforfatter, digter og manuskriptforfatter, vinder af Debut- og Nika-priserne, prisen fra Asia-Pacific Film Academy, manuskriptforfatter til filmen Oatmeal. Filmen "Havregryn" blev tildelt fem priser på den 67. filmfestival i Venedig, deltog i den internationale filmfestival i New York, London Film Festival, International Film Festival i Sao Paulo.
Olesya Baltusova er journalist, byens forsvarer, assistent for præsidenten for Republikken Tatarstan om spørgsmål om bevarelse og udvikling af kulturarvssteder, redaktør af Kazan magazine.
Ruslan Gilfanov er verdensmester i programmering i den internationale teknologikonkurrence Imagine Cup 2005, holdstillinger.
Dmitry Martynov er doktor i historiske videnskaber, lektor, forfatter til en række bøger om Kinas historie, filosofi og kultur [13] , vinder af konkurrencen "Best Young Lecturer of KSU" i 2005.
Airat Bik-Bulatov er en digter, journalist, kandidat for filologiske videnskaber, lektor i journalistikafdelingen ved Kazan University , redaktør af den nationale tv-tjeneste for State Television and Radio Broadcasting Company "Tatarstan" , medlem af Journalistforbundet af Den Russiske Føderation og Forfatterforeningen i Republikken Tatarstan. Forfatter til flere digtsamlinger og videnskabelige monografier om russisk journalistiks historie [14] .