| Grigory Yakovlevich Troshin | |
|---|---|
| Fødselsdato | 30. september 1874 [1] |
| Fødselssted | |
| Dødsdato | 13. marts 1938 [2] (63 år) |
| Et dødssted | |
| Land | |
| Videnskabelig sfære | pædagogik , neuropatologi , psykologi , defektologi |
| Alma Mater | |
| Akademisk grad | M.D. |
| videnskabelig rådgiver | V. M. Bekhterev |
| Kendt som | fremragende neuropatolog, psykolog, lærer |
| Præmier og præmier | K. D. Ushinsky-prisen fra Det Russiske Videnskabsakademi |
Grigory Yakovlevich Troshin ( 30. september 1874 [1] , Mushak , Vyatka-provinsen - 13. marts 1938 [2] , Bubenech [2] ) - russisk neuropatolog og psykolog, lærer.
Født den 30. september 1874 i landsbyen Mushak , Yelabuga-distriktet, Vyatka-provinsen [3] [4] [K 1] i en familie af teknikere. I 1895 dimitterede han fra et gymnasium i Kazan og kom ind på det juridiske fakultet ved Kazan Universitet . Snart overgik han til det medicinske fakultet. Mens han stadig var studerende, blev Troshin interesseret i neuropatologi og psykiatri og var engageret i eksperimentelle undersøgelser af funktionerne i rygmarven og hjernen . Efter sin eksamen fra universitetet i 1900 arbejdede han i nogen tid som amtslæge, derefter som embedslæge i St. Petersborg .
Siden august 1901 har han arbejdet på St. Nicholas Hospital for sindslidende i St. Petersborg, hvor han går fra praktikant til hospitalets direktør. G. Ya. Troshin blev nære venner med V. M. Bekhterev og udarbejdede under hans vejledning en afhandling til doktorgraden "Om de associative systemer i cerebrale hemisfærer" (St. Petersborg, 1903). I 1906 oprettede G. Ya. Troshin den første medicinske skole i Rusland for børn med udviklingshæmning ifølge sit eget projekt.
Efter oktoberbegivenhederne i 1917 blev G. Ya. Troshin tvangsudvist fra Rusland i 1922. Leder af afdelingen for retsmedicin og psykiatri ved det russiske retsinstitut i Prag . G. Ya. Troshin døde den 13. marts 1938 i Prag .
Et vigtigt trin i udviklingen af studiet af mentalt retarderede børn var udgivelsen i 1915 af G. Ya. Troshins grundlæggende arbejde "Anthropological foundations of education. Sammenlignende psykologi af normale og unormale børn. G. Ya. Troshin var aktiv i at hjælpe børn med udviklingshæmning. Mange års erfaring i skolehospitalet for unormale børn, skabt af G. Ya. Troshin i 1906, gjorde det muligt for ham dybt videnskabeligt at belyse problemerne med udviklingen af et barn med handicap. G. Ya. Troshin dedikerede sit arbejde til minde om K. D. Ushinsky . Værket rummer talrige indikationer på, at det viderefører traditionerne fra KD Ushinskys pædagogiske antropologi. Der er ingen tvivl om, at arbejdet går ud over studiet af kun udviklingshæmmede børn og er relevant for forskellige kategorier af børn med udviklingshæmning. De heri formulerede bestemmelser har generelt betydning for uddannelse og uddannelse af en person med udviklingshæmning.
Imidlertid var hovedemnet for G. Ya. Troshins undersøgelse mentalt retarderede børn. I sit arbejde nærmede G. Ya. Troshin studiet af et barn med udviklingshæmning fra synspunktet om en integreret tilgang, baseret på den antropologiske retning i pædagogik, grundlagt i Rusland af K. D. Ushinsky. G. Ya. Troshin betragtede udviklingsmåderne for et barn med handicap fra en humanistisk position holistisk og argumenterede for behovet for en dyb undersøgelse af en persons fysiologiske, psykologiske og sociale natur for at finde der stadig uudnyttede muligheder for uddannelse .
Som repræsentant for den antropologiske tendens i pædagogik anså G. Ya. Troshin det for nødvendigt at overveje alle aspekter af det mentale liv, begyndende med de mest elementære mentale processer, der slutter med udviklingen af højere mentale funktioner hos en person. Han argumenterede for, at i barnets ontogeni gentages stadierne af menneskelig udvikling generelt. Samme stilling overførte han til pædagogikkens love. " At opdrage godt, " bemærkede G. Ya. Troshin, " betyder at lede barnet gennem de stadier, det skal igennem; at undervise dårligt - at forsømme de naturlige stadier; at kende et barn er at bestemme det stadie, hvor det er . For at påvirke den menneskelige natur skal læreren ifølge G. Ya. Troshin kende dens love, kende de love, som disse ændringer finder sted på grundlag af. Ifølge G. Ya. Troshin består læring ikke så meget i at tilegne sig skolens viden, men i evnen til at bruge mentale processer til at nå et mål. "... læring består ikke i kun at tilegne sig skolekundskaber, men i evnen til at bruge sansninger, mental syntese i form af associationer og domme, i brugen af kausal tænkning i form af induktion , i assimilering af tale, i udvikling af aktivitet i form af vilje og opmærksomhed, i udvikling af følelser fra fysiologisk instinktiv til det højeste ideologiske” [6] .
Forskeren af den videnskabelige arv fra G. Ya. Troshina L. Yu. Belenkova bemærker: "G. Ya. Troshin er en af de største russiske videnskabsmænd, der for første gang i verdenspraksis lagde grundlaget for videnskaberne, der studerede børns patologi (psykopatologi, patopsykologi, defektologi, børnepsykiatri og psykologi), en holistisk antropologisk tilgang og påpegede behovet. for et forhold mellem medicinske, psykologiske og pædagogiske aspekter " [7] . Denne tilgang gjorde det muligt at fremsætte og bekræfte en række ideer inden for defektologi. Af stor betydning for dannelsen af defektologi som videnskab var det forslag, der blev fremsat og underbygget af G. Ya. Troshin om almenheden af udviklingslovene for et normalt barn og et barn med handicap. “ I bund og grund er der ingen forskel på normale og unormale børn. Disse og andre mennesker, de og andre er børn, begge udvikler sig efter de samme love ... ” [8] .
Denne udtalelse blev grundlaget for den tilgang, som G. Ya. Troshin udviklede til analysen af et barns mentale udvikling, baseret på en sammenligning af den mentale udvikling hos normalt udviklende børn og børn med handicap. Ifølge G. Ya. Troshin hjælper studiet af børn med handicap til at forstå menneskets natur generelt og giver et uvurderligt bidrag til psykologien. “... børns abnormitet i forhold til patologisk underudvikling er af stor metodisk betydning: det hjælper at studere et normalt barn efter den generelle regel – at starte med et enklere og gå videre til et sværere; enhver, der vil kende normale børn, skal studere unormale, ellers er han frataget en meget vigtig metode til at forstå barnets sjæl " [8] .
G. Ya. Troshin anså det for nødvendigt at fokusere i medicinsk og pædagogisk bistand til børn med afvigelser, ikke på en defekt, men på barnets kompenserende evner . En sammenlignende undersøgelse af mønstrene for mental udvikling hos børn under normale og patologiske tilstande tillod G. Ya. Troshin at hævde, at patologisk udvikling ikke er fuldstændig specifik, men er en afvigelse fra normen. Derfor er opdragelsens hovedopgave at nærme sig ”udviklingsnormen” i specialundervisningens vilkår.
G. Ya. Troshin opnåede store resultater i studiet af mentalt retarderede børn. I mange år gennemførte G. Ya. Troshin en grundig eksperimentel undersøgelse af mentalt retarderede børn, hvis resultater han generaliserede i sit grundlæggende arbejde. Det skal bemærkes, at arbejdet af G. Ya. Troshin blev anerkendt af det videnskabelige samfund i Rusland som det mest betydningsfulde arbejde om defektologi, hvor ideerne fra K. D. Ushinsky blev udviklet, hvorfor han blev det eneste arbejde om defektologi før revolutionen, tildelt K. D. Ushinsky-prisen Russian Academy of Sciences [9] .