Solovyov, Ivan Mikhailovich | |
---|---|
Fødselsdato | 20. maj ( 2. juni ) 1902 |
Fødselssted | Penza , Rusland |
Dødsdato | 3. august 1986 (84 år) |
Et dødssted | Moskva , USSR |
Land | Det russiske imperium , USSR |
Videnskabelig sfære | psykologi , specialpsykologi |
Arbejdsplads | Forskningsinstitut for Defektologi |
Alma Mater | Moskva statsuniversitet (1925) |
Akademisk grad | doktor i pædagogiske videnskaber |
Akademisk titel |
Professor![]() |
videnskabelig rådgiver | L. S. Vygotsky |
Kendt som | eminent psykolog |
Præmier og præmier |
Solovyov, Ivan Mikhailovich ( 20. maj [ 2. juni ] 1902 [1] - 3. august 1986 ) - sovjetisk psykolog.
I. M. Solovyov blev født i byen Penza i familien til en lærer. I 1925 dimitterede han fra Moscow State University, og i 1929 afsluttede han postgraduate studier ved Institut for Psykologi under ledelse af L. S. Vygotsky . Siden 1930 har han arbejdet på Research Institute of Defectology. I 1941 meldte han sig frivilligt til folkemilitsen. Fra 1945 til 1947 arbejdede han på et hospital for kraniocerebrale sår. Fra 1948 til 1970 ledede han afdelingen for døvepsykologi ved Forskningsinstituttet for Defektologi. I 1965 forsvarede han sin doktordisputats for doktorgraden i pædagogiske videnskaber (i psykologiske videnskaber): “Psykologi af den kognitive aktivitet hos normale og unormale børn. Sammenligning og viden om genstandes relationer. Medlem af Society of Psychologists of the USSR. Medlem af internationale kongresser.
I. M. Solovyov beviste eksperimentelt, at som et resultat af systematisk pædagogisk indvirkning på døve, ændrer udviklingsvejen for døve, der afviger fra et normalt barns vej i de første år af dets udvikling, retning og nærmer sig udviklingen af et normalt barn . I. M. Solovyov identificerede to mønstre for mental udvikling hos børn med hørehandicap . Det første mønster er relateret til det faktum, at en nødvendig betingelse for en vellykket mental udvikling af et barn er en betydelig stigning i antallet, variationen og kompleksiteten af ydre påvirkninger. På grund af høreskader er mængden af ydre påvirkninger på et døvt barn meget snæver, interaktion med miljøet er forarmet, og kommunikation med andre mennesker er vanskelig. Som et resultat forenkles den mentale aktivitet af et sådant barn, reaktioner på ydre påvirkninger bliver mindre komplekse og forskelligartede. Det nye system af tværfunktionelle interaktioner er blevet ændret. Derfor udvikler komponenterne i psyken hos et barn med hørenedsættelse sig i proportioner, der er forskellige fra hørende børns. Det andet mønster er forskellene i tempoet i den mentale udvikling hos børn med hørehandicap sammenlignet med børn med normal hørelse: langsom mental udvikling efter fødslen og acceleration i efterfølgende perioder. I. M. Solovyov præsenterede vejen til mental udvikling af et barn med hørenedsættelse på følgende måde: forskellene i mental aktivitet mellem et hørende og et døvt barn, ubetydelige i de indledende stadier af ontogenese, stiger over den efterfølgende tid. Dette sker op til et vist stadium, hvor forskellene som følge af systematisk døvepædagogisk påvirkning ophører med at vokse og endda falde. [2]
I. M. Solovyov identificerer problemer, der er vigtige for at forstå det unikke ved børn med udviklingshæmning. Sammenligning af børn i normen og i tilfælde af afvigelse gav ikke kun nye fakta, men også hypoteser relateret til psykologien om barnets udvikling i normen. I.M. Solovyov overvejer specifikt kognitiv aktivitet i enheden af dets komponenter. Dette manifesterede sig inden for studiet af sensorisk kognition. I begyndelsen blev visuel perception undersøgt: samspillet mellem perceptionsbilleder, de forskellige former for genkendelse, forventning og overførsel. Derefter begyndte man at studere forskellige typer fornemmelser: taktile, visuelle, taktile. Senere var emnet for undersøgelse af I. M. Solovyov samspillet mellem komplekse semantiske strukturer. Takket være en omhyggelig undersøgelse af interaktionen mellem analysatorer af døve, synshandicappede og blinde børn, blev teorien om kompensation revideret kritisk ( Adler, Alfred ), og en ny teori om kompensatorisk udvikling af børn med handicap blev foreslået, som analyserer rollen af børn med handicap. uddannelse i dannelsen af kompenserende mekanismer. Ideen om enhed af kognitiv aktivitet, herunder mangfoldigheden af indre relationer og ydre handlinger, viste sig at være afgørende for speciel psykologi, da udviklingen af hver type afvigelse er karakteriseret ved en særegenhed i strukturen af deres kognitive aktivitet som en helhed. I. M. Solovyov anser det for ekstremt vigtigt at overveje kognitiv aktivitet i et dynamisk aspekt. Problemet med frivillig handling, dets transformationer i samspilsprocessen med den objektive situation tiltrækker hans opmærksomhed. I. M. Solovyov argumenterer med Levin, Kurt og giver en ny, selvstændig fortolkning af aktivitetens afhængighed af motivet og dets forandring. I. M. Solovyov foreslog en original teori om sammenligning og dens udvikling. Der er givet et væsentligt bidrag til udviklingen af den psykologiske lighedsteori: der er fremsat en hypotese om lighedens indre struktur. [3]