Meng ( kinesisk 蒙; pinyin : mēng) er det 4. af de 64 hexagrammer i Yijing . Underudvikling .
Under trigram Kan (Vand; 坎), over trigram Gen (Bjerg; 艮).
蒙，亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三瀆，瀆則不告。利貞。
Underudvikling, uhindret. Jeg leder ikke efter de underudviklede, de underudviklede leder efter mig. Jeg vil fortælle dig den første spådom, den anden og tredje vil forvirre dig, hvis du forvirrer mig, vil jeg ikke fortælle dig det. Gunstig udholdenhed.
初六，發蒙，利用刑人，用說桎梏，以往吝.
Indledende - intermitterende, udvikling er underudviklet, det er gunstigt at torturere mennesker, fjerne lænker, desværre fortsat.
九二，包蒙吉，納婦吉，子克家.
Den anden er solid, at acceptere den underudviklede er heldig, at tage en kone er heldig, sønnen vil være i stand til at skabe en familie.
六三，勿用取女，見金夫，不有躬，无攸利。
Den tredje er intermitterende, der er ingen grund til at tage en kone, hun ser en rig mand og holder sig ikke, intet gunstigt.
六四，困蒙，吝.
For det fjerde - intermitterende, lider af underudvikling, fortrydelse.
六五，童蒙，吉.
For det femte - intermitterende, ungdommelig underudvikling, lykke.
上九，擊蒙，不利為寇，利禦寇.
Den øverste er solid, for at bryde underudvikling, det er ikke gunstigt at være en røver, det er gunstigt at modstå røveren.
Generel kommentar: For at forstå betydningen af hexagrammet bør man huske på tvetydigheden af hieroglyfen 蒙, blandt de betydninger, som vi er interesserede i følgende:
Underudvikling er således uvidenhed, mangel på nødvendig viden, samt at overvinde underudvikling ved at modtage instruktioner fra en lærer. Desuden bør oplysningsinitiativet kun komme nedefra, det vil sige fra eleven. Den omvendte proces vil ikke føre til et positivt resultat, da det vil bygge på vold. Derfor siger man: Jeg leder ikke efter de underudviklede, de underudviklede leder efter mig. Derudover skal den lærende forblive interesseret i at lære, og ikke være passiv. Lunyu siger: 子曰：「不憤不啟；不悱不發；舉一隅不以三隅反，則不復也。」 på den rigtige vej]. En, der ikke har svært ved at udtrykke sine tanker, bør ikke hjælpes. Den, der ikke er i stand til at danne sig en idé om de tre andre fra det ene hjørne [af faget], bør ikke undervises." Derfor siges det: Jeg vil fortælle den første spådom, den anden og tredje - vil forvirre, hvis den forvirrer, så fortæller jeg ikke.
Den første funktion: I begyndelsen af træningen har eleven ikke det nødvendige vidensniveau, derfor er han helt afhængig af lærerens instruktioner. Læreren er tvunget til nøje at kontrollere læringsprocessen, hvilket billedligt indikeres af sætningen "det er gunstigt at torturere mennesker." Ikke desto mindre giver læreren eleven minimal handlefrihed (det er gunstigt at fjerne lænker), men elevens større uafhængighed vil kun føre til fortrydelse.
Den anden funktion: Hvis der i begyndelsen af træningen stadig er en vis usikkerhed i elevens evner, så kan det allerede på anden fase siges, at hans potentiale er lovende (sønnen vil være i stand til at skabe en familie). Således bekræfter læreren også sit omdømme, evnen til at overføre viden (at acceptere de underudviklede heldigvis). For ham bliver eleven sådan set et medlem af familien, hvilket billedligt kommer til udtryk ved sætningen "at tage en kone til lykke".
Tredje indslag: Krisens stadie. Den studerendes teoretiske (interne aspekt) viden er tilstrækkelig, men til deres praktiske anvendelse (eksternt aspekt) mangler der stadig erfaring. Den brudte tredje linje, ligesom den første, har karakteren af yin. For det første træk var det solide yang-træk over det (lærerens position) en gunstig faktor, hvilket gav det acceleration. For det tredje træk er det samme andet Yang-træk allerede en negativ faktor, da det trækker det ned. Eleven er endnu ikke klar til at handle selvstændigt, lærerens autoritet (besidder både viden og erfaring - en rig mand) vil sejre over ham. Derfor siges det: der er ingen grund til at tage en kone, han vil se en rig mand og vil ikke beholde sig selv, intet gunstigt.
Fjerde egenskab: Selvom krisen er forbi, men den fjerde egenskab af yin er i en position lige langt fra den anden og sjette egenskab af yang, hvilket skaber en situation med stagnation. Selvom lærerens autoritet ikke længere råder over eleven, er hans uafhængige handlinger ikke effektive, giver ikke et positivt resultat, han er endnu ikke en mester. At forstå dette forårsager fortrydelse og lidelse under underudviklingen af det ydre aspekt, hvis udvikling igen kræver hjælp fra en lærer.
Femte egenskab: Gensidig forståelse mellem lærer og elev når en optimal tilstand. Læringsprocessen forløber uden komplikationer og forhindringer. Derfor, selvom det siges, at det femte træk stadig udtrykker underudvikling, men at overvinde denne underudvikling genererer lykke. Succes fremmes af indflydelsen fra det sjette yang-træk.
Sjette egenskab: Slutningen på underudvikling. Underudviklingen er besejret og kan fra nu af ikke længere være en "røver" i forhold til eleven. Derfor siger man: det er gunstigt at modstå røveren.
Kun (Jorden) |
Gen (bjerg) |
Kan (vand) |
Sol (vind) |
Zhen (torden) |
Lee (ild) |
Dui (reservoir) |
Qian (himlen) |
← Øvre trigram ↓ Nedre trigram |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
11. Thai |
26. Da-choo |
5. Xu |
9. Xiao-chu |
34. Da Zhuan |
14. Ja-yu |
43. Guai |
1. Qian |
Qian (himlen) |
19. Lin |
41. Søn |
60. Jie |
61. Jun-fu |
54. Gui-mei |
38. Kui |
58. Dui |
10. Lee |
Dui (reservoir) |
36. Min-i |
22. Bi |
63. Chi Chi |
37. Jia-ren |
55. Fyan |
30. Lee |
49. Ge |
13. Tong Ren |
Lee (ild) |
24. Fu |
27. Og |
3. Zhong |
42. Og |
51. Chen |
21. Shi-ho |
17. Sui |
25. Wu-wang |
Zhen (torden) |
46. Sheng |
18. Gu |
48. Ching |
57. Søn |
32. Hyun |
50. Dekan |
28. Ja-go |
44. Gå |
Sol (vind) |
7. Shi |
4. Maine |
29. Kan |
59. Huan |
40. Jie |
64. Wei Chi |
47. Kun |
6. Søn |
Kan (vand) |
15. Qian |
52. Gen |
39. Jian |
53. Jian |
62. Xiao-guo |
56. Lu |
31. Xian |
33. Dun |
Gen (bjerg) |
2. Kun |
23. Bo |
8. Bi |
20. Guan |
16. Yu |
35. Jin |
45. Cui |
12. Pi |
Kun (Jorden) |
| jeg ching | |
|---|---|
| Engrams 1 yao → 2 gua | |
| Diagrammer 2 yao → 4 gua |
|
| Trigrammer 3 Yao → 8 Gua |
|
| Hexagrammer 2x3 yao → 64 gua |
|