Carl Dunker | |
---|---|
tysk Karl Duncker | |
Fødselsdato | 2. februar 1903 |
Fødselssted | |
Dødsdato | 23. februar 1940 (37 år) |
Et dødssted | |
Land | |
Arbejdsplads |
Karl Duncker ( tysk: Karl Duncker ; 2. februar 1903 , Leipzig - 23. februar 1940 , USA ) er en tysk psykolog, en fremtrædende repræsentant for gestaltpsykologien , en af de mest fremtrædende forskere inden for tænkning .
Duncker er bedst kendt for sin forskning i produktiv tænkning og problemløsning . Efter at have udført adskillige eksperimenter introducerede Dunker konceptet om den funktionelle betydning af løsningen af et problem; opdaget fænomenet funktionel fiksering , som består i, at en genstand brugt på en bestemt måde er svær at bruge på anden måde.
Fra 1930 arbejdede han på Psykologisk Institut i Berlin. I 1935 forlod han Tyskland og arbejdede først i Cambridge hos F. C. Bartlett og derefter i USA.
I en alder af 37 begik han selvmord.
Ifølge Duncker er " tænkning en proces, der gennem indsigt (forståelse) af en problemsituation fører til passende svar." [1] Dunker kalder processen, der fører fra en stimulus til en responshandling, for indsigtsfuld , hvis den direkte bestemmer indholdet af denne handling (i modsætning til en simpel frigivelse af en færdiglavet reaktion af stimulus). Dette er nødvendigt, når en sådan handling ikke følger direkte af tidligere erfaringer.
Enhver problemsituation kan betragtes fra forskellige synspunkter (som et sæt af elementer eller som en helhed, i en eller anden struktur osv.). Det er det, der forklarer muligheden for indsigt. Situationens psykologiske struktur ændres i løbet af problemets løsning. For eksempel ændres forhold mellem figur og baggrund: "dele og øjeblikke af en situation, der tidligere enten slet ikke blev genkendt eller kun blev genkendt i baggrunden, ikke tematisk, skiller sig pludselig ud, bliver hovedtemaet, "figur", og omvendt” [2] . De opfattede (brugte) egenskaber (funktioner) af elementerne i situationen kan også ændre sig. Del-hel-forholdet ændrer sig: Situationens elementer, som først blev opfattet som dele af forskellige helheder, begynder at blive opfattet som én helhed. Ved at indgå i den nye struktur får elementet nye egenskaber. Det ophører dog ikke med at være et element i den første struktur; kun synspunktet ændrer sig, det vil sige, at vi nu er opmærksomme på de af dets egenskaber, som det har i den anden struktur, og holder op med at interessere os for dets egenskaber som et element i den første struktur. "Det er meget sandsynligt, at de dybeste forskelle mellem mennesker i det, der kaldes "evne til at tænke", "mental begavelse", har deres grundlag i den større eller mindre lethed ved sådanne omstruktureringer" [3] .
Ifølge Dunker forløber problemløsningsprocessen som følger.
Løsningens funktionelle betydning er ikke abstrakt, det vil sige fælles for forskellige specifikke opgaver; "det kommer helt ud af den givne problemsituation," skriver Dunker. Dette bevises af det faktum, at når man løser to forskellige problemer, der har en fælles funktionel betydning af løsningen, hjælper løsningen af den første slet ikke forsøgspersonerne med at løse det efterfølgende problem, selvom de løser dem i træk. .
Løsningsprocessen er udvikling af forståelse af problemet. Løsningens funktionelle betydning er en vis transformation af det oprindelige problem. Og hver ny egenskab ved den fremtidige løsning, som får en funktionel betydning i løbet af problemets løsning, forvandler den funktionelle mening til et nyt, mere præcist og bestemt stillet problem. Med hver efterfølgende transformation af problemet tager løsningsprocessen hensyn til flere og flere træk ved en bestemt situation, og trænger gradvist ind i dens specifikke forhold og muligheder. Duncker udtrykker det på denne måde: "Den endelige form for en bestemt løsning nås typisk af en sti, der fører gennem mellemfaser, som hver i forhold til de foregående faser har karakter af en løsning og i forhold til de efterfølgende faser. , karakteren af et problem."
Analyse af situationen og målI hver fase af beslutningen kan spørgsmålet om årsagerne til konflikten ("Hvorfor kan jeg ikke få en banan med mine hænder?") stilles, så du kan trænge dybere ind i konfliktens natur og komme tættere på løsningen ("Fordi hænderne er for korte"). Dunker kalder dette " konfliktanalyse ".
Parallelt med denne "uddybning" kan der også ske en "vandret" bevægelse mellem flere funktionelle betydninger, og vender man tilbage til en af de funktionelle betydninger, retter en person en mislykket version af den løsning, som han stoppede på før - ifølge Dunker, han leder efter "inden for rammerne af den tidligere formulering af spørgsmålet, endnu et spor til en løsning" eller præciserer selve spørgsmålets formulering.
Det sker, at det ikke er den funktionelle betydning, der går forud for dens specifikke inkarnation, men tværtimod, et element i situationen, der ved et uheld falder i øjnene (for eksempel en pind, som en abe bemærker), antyder dens funktionelle betydning. Det kan også være resultatet af en bevidst analyse af "situationens materiale" ("Hvad kan jeg bruge?"). En sådan analyse af situationen er især almindelig, når man løser matematiske problemer til bevis.
Ud over den beskrevne analyse af situationen (det vil sige analyse af konflikten eller materialet ), kan også analyse af målet forekomme . Det kommer til udtryk ved spørgsmål som "Hvad vil jeg egentlig have?", "Hvad kan jeg undvære?" osv. ("Vil jeg have, at bananen skal være, hvor jeg er nu, eller er jeg måske, hvor bananen er?"). Der kan være tale om en generalisering af målet ("Hvad gør de, når de vil have noget på afstand?"). Målanalyse finder ofte sted i løsningen af matematiske problemer til bevis, når det, der kræves bevist, transformeres.
Dunker brugte matematiske og praktiske problemer i sine eksperimenter, og inviterede forsøgspersonerne til at ræsonnere højt, mens de løste dem.
Matematiske problemerDunker opdagede, at matematiske problemer primært løses gennem målanalyse og situationsanalyse. For eksempel er det nødvendigt at forklare, hvorfor alle tal på formen " abcabc " (651 651, 274 274 osv.) er delelige med 13. Her er en af forsøgsprotokollerne:
(1) Måske er hver tripel af cifre allerede delelig med 13? (2) Måske er der en eller anden regel for summering af cifre, som i tilfælde af delelighed med 9? (3) Dette må følge af et skjult generelt princip om struktur - den første tripel af cifre er 10 gange den anden, 591 591 er 591 gange 11, nej: gange 101 ( eksperimentator : "rigtigt?"), nej, med 1001 Isn 't 1001 deleligt med 13?
Begrundelsen (3), der førte til løsningen, begynder med en analyse af målet: udsagnet om, at alle tal på formen " abcabc " er delelige med 13, omdannes til udsagnet om, at delelighed med 13 følger af de generelle egenskaber ved tal for formen " abcabc ". Derefter begynder processen med at analysere situationen, rettet mod at finde de generelle egenskaber af tallene " abcabc " relateret til delelighed. Dette er den sædvanlige måde at løse matematiske (herunder geometriske) bevisproblemer på. Problemet er løst "fra to sider" - situationen analyseres (fra målets synspunkt; i dette problem består dette synspunkt i det faktum, at ikke alle generelle egenskaber ved tallene " abcabc " findes, men dem, der er relateret til delelighed) og analysen af målet (relevant for dette problem i forhold til dets betingelser). Denne analyse udføres stort set tilfældigt, idet den kun er begrænset af de nævnte "synspunkter". Endelig sker der en "lukning", når analysen af situationen og analysen af målet fører til en forståelse af det "afgørende forhold" (hvis den fælles divisor af tal er delelig med 13, så er tallene selv delelige med 13 ).
Det er vigtigt, at den afgørende relation først opstår, når en bestemt del af den allerede er blevet opdaget ved mere eller mindre tilfældige søgninger. I dette tilfælde er de pågældende dele: tallene " abcabc " er delelige med 1001; 1001 er deleligt med 13. Under afgørelsen rejste ingen af forsøgspersonerne spørgsmålet om, hvorvidt tallene " abcabc " har en fælles faktor, der er delelig med 13 (hvilket ville svare til opdagelsen af løsningens funktionelle betydning i praktiske tilfælde problemer). Duncker indrømmer dog, at det kan ske for erfarne matematikere.
Praktiske opgaverSom eksempler kan vi nævne flere praktiske Duncker-problemer og de funktionelle implikationer af deres løsninger.
![]() | ||||
---|---|---|---|---|
Slægtsforskning og nekropolis | ||||
|