Surdopsykologi ( lat. surdus - døv) er en sektion af specialpsykologi , der studerer mønstrene for mental udvikling hos børn og voksne med hørenedsættelse , samt undersøger mulighederne for hørekorrektion under specialundervisning og opvækst.
Hørehæmmede mennesker.
T. G. Bogdanova kalder faget døvepsykologi studiet af originaliteten af den mentale udvikling af mennesker med nedsat hørefunktion og etableringen af muligheder og måder at kompensere for krænkelser af varierende kompleksitet.
Døvepsykologi låner metoder fra almen psykologi og modificerer dem, så de passer til dens behov. Metoderne omfatter: observation, psykologisk eksperiment, analyse af aktivitetsprodukter, test, samtale, afhøring.
I modsætning til et betydeligt antal eksperimentelle kliniske, psykologiske og pædagogiske undersøgelser af psykisk udviklingshæmmede børn skrevet i slutningen af 1800-tallet og begyndelsen af 1900-tallet, blandt hvilke der var store grundværker, var der væsentligt færre undersøgelser afsat til studiet af døve og stumme børn. Ikke et eneste grundlæggende værk om den kliniske, psykologiske og pædagogiske forskning af døvstumme blev skrevet i denne periode. Dette er forbundet både med detaljerne i krænkelsen og med historien om dannelsen af bistand til døve og stumme i Rusland. I modsætning til andre kategorier af børn med handicap er der siden begyndelsen af 1800-tallet udført pædagogisk bistand til døvstumme børn. Der er udviklet adskillige metoder til pædagogisk arbejde med denne kategori af børn. Der blev udarbejdet en række værker og manualer om deres opdragelse og uddannelse. Døvepædagogik var den mest udviklede specialpædagogik i Rusland i begyndelsen af det 20. århundrede. I modsætning til udviklingen af ordentlige pædagogiske metoder til at påvirke døvstumme, er problemet med at studere døvstumme børn blevet udviklet meget lidt. Der var kun få væsentlige eksperimentelle psykologiske undersøgelser af døvstumme børn og få kliniske og pædagogiske undersøgelser.
En af de første eksperimentelle og pædagogiske undersøgelser af døve og stumme børn er arbejdet af A. V. Vladimirsky "Mental præstation på forskellige tidspunkter af skoledagen. En eksperimentel undersøgelse af elever fra Døvstummeskolen i St. Petersborg. A. V. Vladimirsky var en velkendt læge og defektolog , aktivt involveret i pædologisk forskning i begyndelsen af århundredet. Fra 1908 arbejdede han ved Psykoneurologisk Institut under ledelse af V. M. Bekhterev .
Senere ledede han en hjælpeskole organiseret på dette institut. I undersøgelsen sammenligner forfatteren forskellige kategorier af emner - døve og hørende, drenge og piger, børn i forskellige aldre, de samme, men placeret under forskellige forhold, studeret i forskellige dele af deres aktiviteter. Sådanne ændringer i eksperimenter giver forskeren mulighed for at finde ud af indflydelsen af forskellige faktorer på forløbet og resultaterne af den proces, der undersøges.
De vigtige konklusioner af undersøgelsen er følgende. Det var muligt at karakterisere egenskaberne ved døvstumme børns arbejdsevne i forskellige dele af dagen ved forskellige indikatorer, de ujævne udsving af forskellige aspekter af deres aktivitet i løbet af studietiden pr. dag blev vist, og effekten af at skifte fra uddannelse til arbejdskraft blev afklaret. Hovedkonklusionen er, at de døvstumme halter efter hørelsen i mental præstation. Undersøgelsen viste, at det er væsentligt sværere for dem at fokusere. Undersøgelsen viser, at disse træk ved døvstummes mentale præstation gradvist udjævnes i læringsprocessen. Studiet af A. V. Vladimirsky er af stor betydning, da det indsamlede og systematiserede en stor mængde faktuelt materiale. Forud for denne undersøgelse var døvstummes mentale ydeevne ikke blevet undersøgt eksperimentelt. Opmærksomheden henledes på brugen i undersøgelsen af metoden til at sammenligne normalt udviklede børn og døvstumme. Arbejdet er vigtigt og karakteristisk, fordi det viser mulighederne for at forbedre uddannelsen, som kan opnås ved at tage højde for de døvstummes psykologiske karakteristika. Og til dette er der brug for adskillige undersøgelser i denne retning.
Innovativt er værket af A. N. Porosyatnikov "En komparativ undersøgelse af visuelle opfattelser og evnen til at huske hos hørende og døvstumme børn i skolealderen" (1910). I sin undersøgelse bemærker forfatteren den manglende udvikling af problemet med at studere den mentale udvikling af døvstumme. Efter hans mening er dette problem ufortjent ufortjent, da det er af stor interesse for pædagoger, psykologer og læger. “ Så vidt jeg ved, er undersøgelsen af døvstummes mentale liv slet ikke gennemført endnu. I mellemtiden er der, som nærværende arbejde viser, stor interesse for dette område, ikke kun for specialister i døvstummepædagoger, men også for psykologer og læger. Derfor ville forfatteren af denne undersøgelse anse sig selv for meget tilfreds, hvis hans arbejde gav skub til at verificere det ved hjælp af verifikationsundersøgelser ved hjælp af samme eller andre mere avancerede metoder, eller ville minde dem, der er tæt på pædagogikkens interesser, om døvstumme og generelt videnskaben om dette meget lidt udforskede område - de døvstummes åndelige liv .
Ligesom A. V. Vladimirsky bruger A. N. Porosyatnikov metoden til at sammenligne normalt udviklede børn og døvstumme. Undersøgelsen involverede 227 hørende og 196 døvstumme elever i forskellige aldre og køn. Der blev brugt to metoder: "gengivelse" og "genkendelse". Den første metode var, at forsøgspersonerne fik vist, hvad der skulle opfattes ved synet, og derefter skulle det opfattede gengives på skrift. I den anden metode skulle det visuelt opfattede subjekt genkende blandt lignende objekter. Det visuelle materiale bestod af et bord med 12 bogstaver tegnet på og et bord med geometriske figurer tegnet på. Som et resultat af undersøgelsen kommer forfatteren til følgende konklusioner. Den visuelle opfattelse af døvstumme, der er den samme i volumen som hørendes, er meget lavere i indhold, hvilket bestemmer dens kvalitet; den dårlige kvalitet af den visuelle opfattelse af døvstumme påvirker dens mindre nøjagtighed, sikkerheden af indholdet og mangfoldigheden af denne sidstnævnte hos forskellige individer; motorisk hukommelse dominerer hos døvstumme.
Forfatteren anbefaler at følge udviklingen af visuel opfattelse af døvstumme på uddannelsesinstitutioner og udvikle den som et vigtigt kompenserende redskab. A. N. Porosyatnikovs arbejde blev støttet og anerkendt som betydningsfuldt af datidens førende døvelærere: N. M. Lagovsky, F. A. Rau og andre døvelærere og otolaryngologer, der var til stede ved den all-russiske kongres om døves opdragelse, uddannelse og velgørenhed og dum, hvor resultaterne af forskning A N. Porosyatnikova.
Udviklingen af døvepsykologi i den sovjetiske periode bestemte en række grundlæggende værker. Blandt dem: Solovyov I.M. "Psykologi af kognitiv aktivitet af normale og unormale børn. Sammenligning og viden om genstandes relationer”; Goldberg A. M. "Danning af skriftlig tale hos yngre døve skolebørn"; Shif Zh. I. [1] "Sprogtilegnelse og udvikling af tænkning hos døve børn"; Kostanyan A. O. "Rollen af auditiv opfattelse i udviklingen af motoriske evner hos skolebørn"; Rozanova T. V. [2] "Udvikling af hukommelse og tænkning hos døve børn"; Kataeva - Wenger A.A. "Sanseudvikling og sensorisk uddannelse af unormale førskolebørn (døve, hørehæmmede, mentalt retarderede)"; Gozova A.P. [3] "Psykologi af arbejdsuddannelse for døve"; Bukun N. I. "Psykofysiologiske grundlag for at øge effektiviteten af arbejdsaktivitet for døve og hørehæmmede"; L. Tigranova, Tænkningens udvikling hos høredøve børn.