Udviklingspsykologi
Udviklingspsykologi er en gren af psykologien der omfatter en række områder såsom pædagogisk psykologi , børnepsykopatologi retsmedicinsk psykologi , børns udviklingspsykologi , kognitiv psykologi , miljøpsykologi og kulturpsykologi . Indflydelsesrige udviklingspsykologer fra det 20. århundrede omfatter Uri Bronfenbrenner , Erik Erikson , Sigmund Freud , Jean Piaget , Barbara Rogoff og Lev Vygotsky .
Udviklingspsykologi er en gren af psykologien , der studerer en persons psykologiske forandringer, når de vokser op. Den består af tre undersektorer: gerontopsykologi , børnepsykologi , præ- og perinatal psykologi . Udforsker psyken og den menneskelige krop i alle aldersperioder og på alle stadier under hensyntagen til de biologiske, antropologiske, sociologiske og psykologiske faktorer, der påvirker dens udvikling.
Historie
Jean-Jacques Rousseau og John B. Watson citeres almindeligvis som grundlæggerne af moderne udviklingspsykologi [1] . I midten af det 18. århundrede beskrev Jean-Jacques Rousseau tre udviklingsstadier: babyer (småbarn), puer (barndom) og ungdom i bogen Emile or on Education . På det tidspunkt blev Rousseaus ideer aktivt accepteret af lærere.
I 1882 udkom den tyske fysiolog og psykolog Wilhelm Preyers bog , The Soul of a Child, dedikeret til børnepsykologi.
I 1920'erne tog udviklingspsykologien form som en gren af psykologisk viden, som en selvstændig videnskab.
Oprindelsen af udviklingspsykologi som videnskab:
- Udvikling af filosofiske teorier
- Opdagelser af evolutionær biologi i det 19. århundrede
- Samfundshistoriske ændringer
- Udvikling af natur- og humanvidenskab
60-70'erne 20. århundrede - udtrykket "udviklingspsykologi" har etableret sig solidt i verdensvidenskaben (synonymt med genetisk psykologi ).
Emne, opgaver og metoder
Fag for udviklings- og udviklingspsykologi
- Betingelser og drivende årsager til den menneskelige psykes ontogeni
- Udvikling af mentale processer (kognitive, følelsesmæssige, viljemæssige)
- Udvikling af forskellige typer aktiviteter (aktiviteter)
- Dannelse af personlighedstræk
- Alder og individuelle psykologiske karakteristika
Genstanden for udviklingspsykologien er et komplekst dynamisk system af indbyrdes forbundne processer og fænomener.
Det videnskabelige mål for udviklingspsykologi er forståelsen af psykologiske fænomener ved at analysere deres oprindelse, derfor er det inkluderet i området for generel psykologi. . Det er en del af generel psykologi , der studerer ligheder og forskelle i en persons psykologiske funktion gennem hele livet. .
Udviklingspsykologiens funktioner
- Beskrivelse - beskriver træk ved menneskelig udvikling i forskellige aldersperioder i form af ekstern adfærd og interne oplevelser
- Forklaring af udviklingsprocessen - forståelse af årsager, faktorer, betingelser for ændringer i adfærd og oplevelser hos en person på forskellige alderstrin.
- Forudsigelse af visse ændringer i en persons adfærd og oplevelser som følge af hans udvikling
- Korrektion af mental udvikling - skabe optimale betingelser for at styre udviklingen
Forskningsmetoder
- organisatorisk metode.
- komparativ metode - sammenligning af forskellige grupper; data for hver gruppe sammenlignes med hinanden, og der drages konklusioner om, hvilke udviklingstendenser der observeres her, og hvad der forårsager dem.
- Langsgående metode - lang, involverer flere metoder. Metoden bruges i forskellige former for forskning, for eksempel i selektiv eller kompleks forskning.
- kompleks - en kombination af komparativ og langsgående metode
- empirisk metode.
- observationsmetode
- eksperimentel metode
- psykologisk diagnostik (samtale, test , spørgeskema , undersøgelse )
- biografisk metode
- observationsmetode (observation og selvobservation)
- Fortolkende metode
- genetisk metode
- strukturel metode
Udviklingsteorier [2]
- Tidlige teorier: Preformisme , Locke og Rousseaus konformisme
- Gesells teori om modning
- Etologiske og evolutionære teorier af Darwin , Lorentz og Tinbergen
- Tilknytningsteorier - Bowlby og Ainsworth
- Uddannelsesfilosofi Montessori
- Organismeteori og Werners komparative teori
- Piagetian Theory of Cognitive Development : Den schweiziske psykolog Jean Piaget hævdede , at børn aktivt lærer og opnår viden gennem praktisk erfaring, han foreslog også, at en voksens rolle er at give barnet de nødvendige materialer til at udføre sine praktiske aktiviteter. Jean brugte Sokrates' metode for Maieutics i sit arbejde med børn , så børn kunne tænke over deres egne handlinger og derved kunne se modsætninger i deres forklaringer. [3] Piaget mente, at børns intellektuelle udvikling har flere stadier, hvilket han skitserede i sin teori om kognitiv udvikling. Hvert trin består af trin, som barnet skal mestre, inden det går videre til næste trin. Han mente, at hvert trin er forbundet med hinanden, for eksempel er hvert nyt trin bygget på grundlag af det foregående i en kontinuerlig læringsproces. Jean foreslog flere stadier af intelligensudvikling: perioden med sensorisk-motorisk intelligens (0-2 år), perioden med forberedelse og organisering af specifikke operationer (2-11 år), perioden med formelle operationer (11-15 år), som ifølge hans teori foregår strengt i en bestemt aldersrækkefølge. [fire]
- Stadier af moralsk udvikling ifølge Kohlberg
- Læringsteorier: Pavlov , Watson , Skinner
- Banduras sociale læringsteori
- Kulturhistorisk teori om Vygotsky og Luria
- Sigmund Freuds psykoseksuelle udvikling
- Separation-individuation teori af Margaret Mahler
- Otte stadier af Ericksons liv
- Bettelheims teori om autisme
- Schachtels teori om barndomsoplevelser
- Jungs modenhedsteori
- Neufelds tilknytningsteori om udvikling
- Teorier om dobbeltbestemmelse af personlighedsudvikling
Noter
- ↑ Hogan, John D. Udviklingspsykologi: feltets historie // Encyclopedia of Psychology (neopr.) / Alan E. Kazdin. - Bind 3, 2000. - S. 9-13 . — ISBN 978-1-55798-652-8 . - doi : 10.1037/10518-003 .
- ↑ fra bogen: W. Crane, "Theories of Development", 2002 (se uddrag fra bogen Arkiveret 7. november 2007 på Wayback Machine )
- ↑ Wood, SE Mastering the world of psychology / Wood, SE, Wood, CE, Boyd D. - 2. - Allyn & Bacon, 2006.
- ↑ Reese-Weber, Lisa Bohlin, Cheryl Cisero Durwin, Marla. Edpsych : moduler. — 2. — New York: McGraw-Hill Humanities/Social Sciences/Languages, 2011-12-06. - S. 30-132. - ISBN 978-0-07-809786-7 .
Se også
Litteratur
på russisk
- Karabanova OA Udviklingspsykologi. Forelæsningsnotater. - M .: "Iriss-press", 2005, s.238. ISBN 5-8112-1353-0
- Kon IS Psykologi af tidlig ungdom . - M .: Uddannelse , 1989. - 256 s. ISBN 5-09-001053-6 .
- Tylets N. N. Resonanseffekt i skolebørns mentale udvikling: teori og eksperiment. - St. Petersborg: Nauka , 2010. - 200 s.
på andre sprog
- Bjorklund, D.F.; Pellegrini, AD Child Development and Evolutionary Psychology (uspecificeret) // Child Development. - 2000. - T. 71 , nr. 6 . - S. 1687-1708 . - doi : 10.1111/1467-8624.00258 . — PMID 11194266 .
- Bornstein, MH & Lamb, M.E. (2005). Udviklingsvidenskab: En avanceret lærebog . Mahwah, NJ: Erlbaum, 2005.
- Johnson-Pynn, J.; Fragaszy, D.M.; Cummins-Sebree, S. Fælles territorier i komparativ og udviklingspsykologi: Søgen efter fælles midler og mening i adfærdsundersøgelser // International Journal of Comparative Psychology : tidsskrift. - 2003. - Bd. 16 . - S. 1-27 . Arkiveret fra originalen den 24. maj 2013.
- Lerner, R.M. Begreber og teorier om menneskelig udvikling . Mahwah, NJ: Erlbaum, 2002.
- Reid, V.; Striano, T. & Koops, W. Social kognition under barndommen . Psykologipresse . 2007
Links
Ordbøger og encyklopædier |
|
---|
I bibliografiske kataloger |
---|
|
|