Hvordan jeg tilbragte sommeren

"Sådan brugte jeg min sommer"  er et traditionelt emne for skoleopgaver i mange lande, herunder Rusland [1] . Dette emne skiller sig ud og skiller sig ud fra de sædvanlige typer af essays. [2]

Det antages, at historien om deres sommerferie vil hjælpe eleverne til at konsolidere billederne i en form, der er forståelig for andre mennesker - temaet indebærer let præsentation, maksimal gengivelse af situationen, orientering til det talte sprog [3] . Det bemærkes, at i et essay om dette emne - mere fortællende end beskrivende - bruger eleverne verbalt ordforråd i stort antal (mens i et essay, for eksempel om emnet "Vores klasseværelse", er denne grammatiske kategori næsten ikke repræsenteret) [4 ] . Det anbefales også at kombinere et essay om at tilbringe sommeren med grammatikopgaver [1] .

Temaet er komplekst, idet det nærmer sig præsentationen  - mobilt, livligt og derfor tilgængeligt for børn - er ikke bestemt af en bestemt genre for skrivning - fortællende ("Gå i skoven"), beskrivende ("Mit yndlingslegetøj") eller ræsonnement ( "Hvad jeg drømmer om at blive"), kombinerer kompositioner af reproduktive og kreative grupper. [5]

Essays om dette emne skrives fra 2. klasse, og ifølge Alexandra Bochaver skriver hver elev et essay 8 gange på elleve års studie [6] .

Det menes, at emnet, der er blevet traditionelt i USSR, ligesom en række andre emner i skoleopsatser, blev foreslået i 1925 af S. T. Shatsky , men essays om dette emne blev skrevet tidligere, for eksempel i den officielle rapport af M. E. Evseev for 1901 — Essayet fra 1902 "How I Spent Last Summer" er opført blandt fire andre essay-temaer. [7]

I andre lande skriver skoler også essays om dette emne, men i 2019 i USA, Canada og England blev emnet genstand for kritik - nogle forældre og specialister udtalte, at dette emne var uacceptabelt som et personligt emne, og at "sommerspørgsmål" var svært for børn fra dårligt stillede og fattige familier. [otte]

Se også

Noter

  1. ↑ 1 2 L. Petranovskaya. “Sådan brugte jeg sommeren” på en ny måde  // Russisk sprog. - Forlaget "First of September", 2001. - Nr. 32 .
  2. ↑ Russisk sprog. Modeller af essays og skrivealgoritmer for skolebørn / E. A. Andreeva. — M.: AST, 2022. — 192 s. — s. 44-45
  3. ↑ Arbejde med ordet i russiske sproglektioner i folkeskolen: en samling af artikler. - M .: Uddannelse, 1973. - 143 s. - side 136
  4. ↑ Korrektion af talen og mental udvikling af gymnasieelever i processen med specialundervisning: Lærebog / R. K. Lutskina; Kaz. ped. in-t im. Abai. - Alma-Ata: KazPI, 1989. - 87 s.
  5. ↑ Moderne uddannelse: teori og praksis. Samling af pædagogiske og metodiske værker: undervisningshjælp / Redigeret af: Kazanskaya V. L., Nurlygayanova I. N., Rulenkova L. I. - Berlin: Direct-Media, 2016. - 255 s. - side 42
  6. ↑ Alexandra Bochaver. Lad være med at tænke på sommer!  // Den første september. - Forlaget "First of September", 2004 (for den første lektion ).
  7. ↑ Osovsky E. G., Zetkina I. A. Makar Evsevyevich Evseviev: pædagog, videnskabsmand, lærer. — Mordov. stat ped. in-t. - Saransk: Type. "Kras. okt. ”, 2003. - S. 11. - 172 s. - side 93
  8. ↑ Hvordan tilbragte du din sommer? Forældre mener, at dette spørgsmål ikke hører hjemme i skolen | Rusbase . Hentet 5. juni 2022. Arkiveret fra originalen 5. juni 2022.

Links