| Tatyana Vasilievna Gabay | |
|---|---|
| Fødselsdato | 1939 |
| Dødsdato | 2015 |
| Land | |
| Arbejdsplads | |
| Alma Mater | |
| Akademisk grad | Doktor i psykologi |
Tatyana Vasilievna Gabay (1939-2015) - russisk psykolog, doktor i psykologi , professor ved Institut for pædagogisk psykologi og pædagogisk psykologi , Det psykologiske fakultet, Moskvas statsuniversitet [1] .
I 1964 dimitterede hun fra det filosofiske fakultet ved Moskvas statsuniversitet (instituttet for psykologi) med en grad i psykologi. Psykologi lærer. I 1972 forsvarede Gabai sin ph.d.-afhandling i pædagogisk og udviklingspsykologisk psykologi om emnet "Features of assimilation in implementation of the behavioral principles of programmed learning." Siden 1976 blev hun medlem af Society of Psychologists of the USSR .
I 2001 forsvarede Tatyana Vasilievna sin doktorafhandling i pædagogisk psykologi, psykologiske videnskaber om emnet "Den generelle struktur for pædagogisk aktivitet" [2] .
Hun holdt forelæsningsforløb "Pædagogisk psykologi" på Det Psykologiske Fakultet, samt forelæsninger om pædagogisk psykologi på andre fakulteter; gennemførte særlige kurser "Strukturen af pædagogisk aktivitet", med samme navngivne særlige workshop "Aktivitetstilgang i pædagogisk psykologi" ved Moskva Universitet.
Han fortsætter hovedlinjen i videnskabelig forskning udført ved Institut for Psykologi for Uddannelse og Pædagogik og Uddannelsespsykologi ved Det Psykologiske Fakultet ved Moskva State University. Dette er udviklingen af ideerne om aktivitetstilgangen i analysen af assimileringen af social erfaring i en person. Engageret i undersøgelsen af grundlæggende problemer i pædagogisk psykologi relateret til identifikation af den normative sammensætning og struktur af pædagogiske aktiviteter.
Dette gjorde det muligt at finde en løsning på en række problemer: konkretisering af indholdet af det pædagogiske tilgængelighedsprincip, forbedring af forelæsningsformen for undervisningen, forebyggelse af kommunikationsbarrierer i studiet af fremmedsprog, identifikation af psykologiske og pædagogiske forhold. til opdatering af færdigheder osv.; åbne brede muligheder for yderligere forskning i pædagogisk psykologi og pædagogik.
Et yderligere produkt var detaljeringen af modellen for strukturen af menneskelig aktivitet generelt. Den fungerer som et metodisk værktøj til at konstruere en generel model for pædagogisk aktivitet og har også selvstændig betydning i forhold til at forbedre den psykologiske aktivitetsteori. Forfining og berigelse af begrebsapparatet i denne teori bidrager til identifikation, mere stringent formulering og løsning af problemer i konkret psykologisk forskning.
Strukturen af menneskelig aktivitet; struktur for uddannelsesaktiviteter. Begyndelsen af forskningsarbejdet er forbundet med den teoretiske og eksperimentelle undersøgelse af egenskaberne ved assimilering af erfaring ved brug af principperne for læring, der udspringer af adfærdsteorien om læring; Indirekte bekræftelse af produktiviteten af den alternative, aktivitetstilgang blev opnået (Ph.D.-afhandling). Hun udforskede mulighederne for aktivitetsteorien om læringserfaring til at løse problemerne med at udstyre uddannelsesprocessen med tekniske midler. Hun formulerede teoretiske og metodiske principper for skabelse og anvendelse af undervisningsudstyr og udviklede psykologiske og pædagogiske krav til undervisningsudstyrets egenskaber og anvendelsesmåderne. I de senere år har han udforsket problemer relateret til identifikation af den normative sammensætning og struktur af menneskelig aktivitet i almindelighed og pædagogisk aktivitet i særdeleshed. Den udviklede generelle model for strukturen af uddannelsesaktivitet gjorde det muligt at forfine begrebsapparatet i aktivitetsteorien om assimilering af social erfaring og åbnede nye muligheder for at løse en række teoretiske og anvendte problemer inden for psykologi og pædagogik.
Tetyana Gabays lærebøger bruges som anbefalet litteratur på mange universiteter i landet, især hendes bøger kan findes i de centrale bybiblioteker [3] [4] [5] .