Kubrakov, Grigory Maksimovich

Grigory Maksimovich Kubrakov
Fødselsdato 2. april 1920( 02-04-1920 )
Fødselssted Med. Petrovka,
Yavlenskaya Volost, Petropavlovsk Uyezd , Omsk Governorate , Russian SFSR
Dødsdato 5. oktober 2006 (86 år)( 2006-10-05 )
Et dødssted
Borgerskab  USSR Kasakhstan
 
Beskæftigelse lærer
Præmier og præmier
OrdenParasat.png Arbejdets Røde Banner Orden Fædrelandskrigens orden, 1. klasse Den Røde Stjernes orden
Medalje "Veteran of Labor" Jubilæumsmedalje "For Tappert Arbejde (For Military Valor). Til minde om 100-året for Vladimir Iljitsj Lenins fødsel" Medalje "For sejren over Tyskland i den store patriotiske krig 1941-1945" SU-medalje Tyve års sejr i den store patriotiske krig 1941-1945 ribbon.svg
SU-medalje Tredive års sejr i den store patriotiske krig 1941-1945 ribbon.svg SU-medalje Fyrre års sejr i den store patriotiske krig 1941-1945 ribbon.svg SU-medalje 50 år af USSRs væbnede styrker ribbon.svg SU-medalje 60 år af USSRs væbnede styrker ribbon.svg
SU-medalje 70 år af USSRs væbnede styrker ribbon.svg RUS Medal of Zhukov ribbon.svg SU Medal for the Development of Virgin Lands ribbon.svg SU-medalje til forsvaret af Kiev ribbon.svg
RUS-medalje 50 års sejr i den store patriotiske krig 1941-1945 ribbon.svg 60 sejrsbånd.png
Folkets lærer i USSR - 1988

Grigory Maksimovich Kubrakov (2. april 1920, landsbyen Petrovka, Omsk-provinsen , RSFSR  - 5. oktober 2006, Mamlyutka , Kasakhstan ) - sovjetisk, kasakhisk lærer . Folkets lærer i USSR (1988). En af de mest berømte efterfølgere af A. S. Makarenko i Kasakhstan .

Biografi

Han blev født den 2. april 1920 i landsbyen Petrovka (nu i Esilsky-distriktet , Nordkasakhstan- regionen , Kasakhstan).

Fra en ung alder havde han til hensigt at hellige sig lægefaget: i 1939 dimitterede han fra en medicinsk skole, arbejdede som paramediciner . Under krigen tjente han på et felthospital, blev tildelt to ordener: Den Røde Stjerne og Den Patriotiske Krigs Orden, 1. grad og medaljer. I 1944 knuste et fragment af en panserværnsgranat hans lårben, gennemgik 12 operationer og blev invalideret. Men han mistede ikke modet. Efter en lang behandling ledede han distriktets sundhedsafdeling i sit fødeland, derefter distriktsplanen, avisens redaktion og arbejdede med landbrugsproduktion. Allerede på det tidspunkt var han fascineret af spørgsmålene om at undervise en ny generation: under krigen så han mange børn opdraget "uden fars hånd" og ordentlig skolegang.

I 1958 dimitterede han fra det filologiske fakultet ved Petropavlovsk Pædagogiske Institut , arbejdede som lærer og direktør for en række skoler i regionen: for det første Voskresenovsky-syvårsplanen, hvor han snart blev belønnet for sit vellykkede arbejde af distriktet fagforeningens udvalg og RONO med en underskrevet syvbindsudgave af A. S. Makarenkos værker (udgaver fra 1957-1958)

Siden dengang er Makarenko blevet tæt på mig og mine kolleger på arbejdet, og de første forsøg bliver gjort på at introducere hans ideer i skolen. Men det lykkedes ikke – der var stadig ikke helt klarhed over, hvordan dette skulle gøres. Min overførsel til Bulaevs landskole forstyrrede også. I Bulaevo var det heller ikke muligt - ideer blev anvendt, ikke et system, og der var lidt tid ... G. M. Kubrakov. [en]

I august 1963 blev han som specialist i medicin og pædagogik udnævnt til direktør for Mamlyut sanatorium kostskole for børn med dårligt helbred og tuberkuloseforgiftning. Skolen er stadig under opbygning, og indtil januar 1965 studerede den nye direktør A. S. Makarenkos værker specielt dybt og vedholdende, forsøgte at adoptere den bedste skoleoplevelse, mens han rejste rundt i landet. I flere dage boede han i Pavlysh-skolen (V. A. Sukhomlinsky) og så hende på arbejde. Han anså også rejser til den lettiske SSR's skoler i april 1964 for at være særligt nyttige for ham selv, og lidt senere - til Moskvas sanatorium-type skole nr. 93 og kostskole nr. 61 i Moskva, som dengang arbejdede iflg. systemet af A. S. Makarenko.

Ved åbningen af ​​sin skole i 1965 var han allerede fast overbevist om behovet for at arbejde på Makarenkos måde, men her blev han mødt med misforståelser, "tvivl" og nogle gange mistanke om delikatesse og ønsket om at tjene ekstra penge på børnearbejde . Og fra de regionale myndigheders side, og ofte i deres eget team, hvor mange lærere er vant til, at hovedarbejdet for skolebørn er studier, mens de fast forbinder barndomslykke med lediggang, og mange læger var sikre på, at hvis en person er syg, så først og fremmest skal han "befries" ikke kun fra arbejde, men endda fra mulig fysisk uddannelse. Ill - Bulletin. Og frigivet...

Jeg blev vred, da de var uenige med mig i holdet, selvom jeg holdt mig inden for grænserne af, hvad der var tilladt, var jeg frygtelig indigneret og ophidset, da de fortalte mig, at sanatorieskolen og Makarenko var uforenelige fænomener. Og da jeg vendte tilbage fra møder, hvor jeg hørte det samme, mistede jeg modet, jeg var frygtelig bekymret, heldigvis fandt jeg styrken til at tage mig sammen og gå i kamp igen. Der var øjeblikke, hvor spørgsmålet blev besluttet, hvad man skulle vælge, hvad man ville foretrække: at blive forstået nu eller at være tro mod sig selv og forblive alene. Jeg er overbevist om, at alle, der starter perestrojka i Makarenkos ånd, bliver nødt til at opleve noget lignende. [2]

Imidlertid var langt fra alt klart i Makarenkos system, selv for G. M. Kubrakov selv, der syntes at have studeret Makarenkos værker "op og ned".

Det var svært at implementere metodikken fra A. S. Makarenko i de første år, og det vides ikke, hvordan det ville være endt, hvis en begivenhed ikke havde hjulpet, hvilket havde en enorm indflydelse på vores eksperimentforløb. I 1968 forsvarede den kendte Makarenko-ekspert VV Kumarin sin afhandling i Moskva. Jeg læste en artikel af O. S. Kel i Uchitelskaya Gazeta om indholdet af afhandlingen, og efter et stykke tid modtog jeg også en afhandling sendt af forfatteren på min anmodning. I min afhandling så jeg Anton Semyonovichs ideer, der længe havde begejstret mig, som i et nyt lys, i nye forbindelser. [3]

Nu, fra værker af vores landsmandsprofessor, ph.d. V. V. Kumarin (1928-2002), såvel som en af ​​de førende vesteuropæiske Makarenko-forskere, professor G. Hillig og andre specialister, ved vi, at A. S. Makarenko i det væsentlige var tvunget til at tie i alle sine værker om væsentlige træk i en rent pædagogisk (og ikke kun den uddannelsesmæssige) del af deres system. Tie, om ikke andet fordi han i deres skoler brugte den såkaldte. en omfattende undervisningsmetode, som siden 1930 sammen med en række andre metoder, der med succes blev brugt i 1920'erne til den samme udryddelse af analfabetisme i landet, vilkårligt blev fordømt og forbudt af den officielle sovjetiske pædagogik. En mere eller mindre systematisk præsentation af principperne og tilgangene til cirkeloplevelsen alene i Makarenko-systemet blev offentliggjort ( V. N. Tersky i samarbejde med den allerede nævnte Ph.D. O. S. Kel) først i 1965 (!) Selvfølgelig uden at vide om en sådan en væsentlig komponent i A. S. Makarenkos faktiske oplevelse, G. M. Kubrakov "stod nogle vanskeligheder", da han forsøgte rent faktisk at omsætte sit system i praksis.

Men allerede akkumuleret egen erfaring, et stort ønske om at implementere Makarenko-systemet i sin skole, plus de rettidige forklaringer fra den store teoretiker og praktiker af Makarenko-studier V.V. Kumarin, som G.M. samarbejder og supplerer hinanden. Makarenkos system har endelig fået nok fuld kraft.

Et af kendetegnene ved sanatoriekostskolen er imidlertid den høje udskiftning af eleverne, op til 40-50% om året, da eleverne efter at have genoprettet og styrket deres helbred forlader skolen. Derfor, hvert nyt akademisk år, med ankomsten af ​​en betydelig genopfyldning af nytilkomne, rullede skoleholdet ifølge Makarenko tilbage til 2. og endda til det første (meget indledende) stadium af dets udvikling. Ikke alt, men meget, faktisk skulle jeg hvert år starte "forfra".

Samtidig var mange børn, der kom til rehabilitering, så "frigjorte" ikke kun fra idrætsundervisning, men også fra andre belastninger i hjemmet, at de i starten ikke engang var i stand til at udføre tåleligt huslig selvbetjening på en kostskole, fandt de ud af. det svært at blive klar til skole, og endda om arbejdsevner, og der er ikke noget at sige. Den manglende hærdning ved den mindste ændring i vejret førte til massive langvarige kuldeepidemier mv.

Først og fremmest annullerede G. Kubrakov fritagelsen fra fysisk uddannelse, der allerede var blevet så velkendt for mange. Samtidig blev der, med deltagelse af læger, nøje taget hensyn til hver elevs faktiske evner og begrænsninger, og det blev bestemt, hvilke fysiske øvelser der var indicerede og tilladte i hvert givet tilfælde, samt kategorien af ​​mulig og nyttig arbejdskraft aktivitet, som denne elev kunne inviteres til (ved fordeling af arbejde blev denne kategori naturligvis ikke nævnt højt, og opmærksomheden fra andre medlemmer af detachementet var ikke fokuseret på dette). En række mulige hærdningsøvelser var inkluderet i de daglige morgenøvelser. En del af undervisningen begyndte om muligt at foregå i frisk luft osv. Som et resultat opnåede de hurtigt en betydelig reduktion af forkølelse, og over flere år flyttede mange elever ikke kun støt ind i gruppen af ​​sundere, men blev også sportsfolk i forskellige sportsgrene.

De blev lært at arbejde meget gradvist, for eksempel var børnene optaget af arbejde to gange om ugen i 30-40 minutter, og selve aktiviteten var mere som en leg. Med alderen, såvel som med passende beredskab til sundhed, steg arbejdsbyrden moderat. Samtidig var hovedmålet for studerendes arbejde selvfølgelig ikke indtjening, men uddannelsesmæssige og rekreative mål (ikke arbejds-arbejde, men arbejds-omsorg), som blev gennemført med succes (for flere detaljer om dette, se bøger af Grigory Maksimovich).

Så fra 1963 til 1988 arbejdede G. M. Kubrakov på Mamlyut sanatorium kostskole, hvor han anvendte A. S. Makarenkos tilgange til opdragelse, uddannelse, fysisk og åndelig genopretning af elever. Med ansatte lærte han tusindvis af børn at overvinde den mest alvorlige sygdom, blev venner med dem med glæde, åbnede vejen til livet.

Makarenkos teori om et arbejdshold, en løsrivelse af forskellige aldre blev taget som grundlag for uddannelse i skolen. Han er som en familie med mange børn. Hvor de ældre har ansvaret for de yngre. Afdelingen dannes "efter behag". Han ledes af en kommandør, og lærere behandler ham som en ligeværdig.

Under hans ledelse blev den uddannelsesmæssige og medicinske institution eksemplarisk i republikken.

Han fortsatte Makarenko-skikken med at dekorere skolen og dens omgivelser: han og hans team plantede en fyrrepark til 25-årsdagen for sejren. Han dekorerede kostskolen med blågraner og sagde samtidig: "Hvert træ er en soldat, der ikke vendte tilbage fra krigen." Nu formerer den yngre generation også juletræer og fyrretræer omkring Kubrakovsky-barndommen.

Han afspejlede sin erfaring med uddannelse ifølge Makarenko i mere end 40 bøger og artikler udgivet på førende kasakhiske og allierede forlag. Han var lektor ved North Kasakhstan State University opkaldt efter. M. Kozybaeva .

Grigory Maksimovich Kubrakov døde den 6. oktober 2006 i Mamlyutka , Nordkasakhstan-regionen.

Priser og titler

Hukommelse

Til minde om læreren plantede eleverne en gyde med 25 fyrretræer, så mange år arbejdede han på kostskolen. Denne ceremoni var meget farverig: fyrene fra ungdomsfløjen af ​​Zhas Otan bar gul-blå tørklæder og slips, de samme emblemer. Og det første træ blev plantet af akim i regionen Serik Sultangazinovich Bilyalov .

I foråret det følgende år, i anledning af 90-året for hans fødsel, blev der åbnet en marmorplade i Mamlut kostskolen.

Større værker

Om ham

Noter

  1. ↑ Kubrakov G. M. Ifølge forskrifterne fra Makarenko Arkivkopi dateret 2. maj 2014 på Wayback Machine (Erfaring fra Mamlut kostskolen): Bog. for læreren (M. Education, 1987). Med. 6-7
  2. ↑ Kubrakov G. M. Ifølge forskrifterne fra Makarenko Arkivkopi dateret 2. maj 2014 på Wayback Machine (Erfaring fra Mamlut kostskolen): Bog. for læreren (M. Education, 1987). Med. 7
  3. ↑ Kubrakov G. M. Ifølge forskrifterne fra Makarenko Arkivkopi dateret 2. maj 2014 på Wayback Machine (Erfaring fra Mamlut kostskolen): Bog. for læreren (M. Education, 1987). S. 9